Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61
Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Ягодка»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом ГБДОУ д/с № 61
Протокол № 1 от «29» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказом № 34 од/о от 29 августа 2024 г.
Заведующий ГБДОУ д/с № 61
____________О.В. Шевченко

Рабочая программа
музыкального руководителя Козловой С.С.
2024 – 2025 учебный год

Санкт-Петербург
2024

СОДЕРЖАНИЕ

1.
1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
3.2

3.3
4.1
4.2

Целевой раздел

Пояснительная записка
Основные цели и задачи
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Особенности развития музыкальной деятельности у детей раннего
возраста
Нормативно – правовые документы
Целевые ориентиры и планируемые результаты освоения детьми
программы
2.
Содержательный раздел
Содержание образовательной работы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Перспективный план досуговой деятельности
Комплексно – тематическое планирование
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
освоения программы
Работа с родителями (законными представителями)
3.
Организационный раздел
Формы образовательной деятельности
Условия реализации образовательной программы (развивающая
предметно-пространственная среда в музыкальном зале,
методическое обеспечение)
Образовательная нагрузка на занятиях
4.
Приложения
Музыкальный репертуар
Перечень литературы

3
3
4
4
5
6

16
27
29
37
37
38
42

43
44
49

2

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе образовательной программы ДОУ,
написанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и федеральной образовательной программой дошкольного
образования, а также программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» (Каплунова И. М., Новоскольцева И. А.), программы музыкального воспитания
«Камертон» (Э.П. Костина).
Основными целями программы являются: создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, развитие ребёнка с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Новые
социально-экономические
условия
функционирования
дошкольных
образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества
дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм, участия семьи в воспитании
детей, повышения ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и
благополучие каждого ребенка.
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение
для развития различных способностей и задатков детей, а особенно, эмоциональной
отзывчивости, музыкальных способностей человека.
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство
развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они
встречаются в жизни.

3

1.1.2 Основные цели и задачи программы
1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на
приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего
мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
1.1. Задачи раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
5-6
6-7
Воспитывать интерес к
Продолжать развивать у детей
Продолжать развивать
Продолжать развивать у детей
искусству;
художественное и эстетическое
эстетическое восприятие,
интерес к искусству,
формировать понимание
восприятие в процессе
эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус;
красоты произведений
ознакомления с произведениями эстетический вкус, интерес к
- формировать у детей
искусства, потребность общения разных видов искусства;
искусству;
предпочтения в области
с искусством;
развивать воображение,
- умение наблюдать и оценивать музыкальной, театрализованной
развивать у детей эстетические
художественный вкус;
прекрасное в окружающей
деятельности;
чувства при восприятии музыки,
действительности, природе;
- воспитывать уважительное
- активизировать проявление
отношение и чувство гордости за
эстетического отношения к
свою страну, в процессе
окружающему миру (искусству, ознакомления с разными видами
природе, предметам быта,
искусства;
игрушкам, социальным
явлениям),
Содействовать возникновению
Формировать у детей умение
Развивать эмоциональный
Закреплять знания детей о видах
положительного
сравнивать произведения
отклик на проявления красоты в искусства (музыка, театр, танец,
эмоционального отклика на
различных видов искусства;
окружающем мире,
кино, цирк);
красоту окружающего мира,
произведениях искусства и

выраженного в произведениях
искусства;
Формировать патриотическое
отношение и чувство
сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе
музыкальной, театрализованной
деятельности;

Знакомить детей с
элементарными средствами
выразительности в разных видах
искусства (музыке,
театрализованной деятельности);

Готовить детей к посещению
кукольного театра,

собственных творческих
работах; - способствовать
освоению эстетических оценок,
суждений;
Развивать отзывчивость и
Формировать духовноэстетическое сопереживание на
нравственные качества, в
красоту окружающей
процессе ознакомления с
действительности;
различными видами искусства
- развивать у детей интерес к
духовно-нравственного
искусству как виду творческой
содержания;
деятельности человека;
- формировать бережное
- познакомить детей с видами и
отношение к произведениям
жанрами искусства, историей его искусства;
возникновения, средствами
- развивать эстетические
выразительности разных видов
интересы, эстетические
искусства;
предпочтения, желание
познавать искусство и осваивать
музыкальную деятельность;

Формировать понимание
красоты произведений
искусства, потребность общения
с искусством;
- формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
- желание посещать театр, музей
и тому подобное;
Приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и
мирового искусства;

Продолжать развивать у детей
стремление к познанию
культурных традиций своего
народа через творческую
деятельность;

- продолжать знакомить детей с
жанрами музыкального
искусства;

Формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления
с различными видами и жанрами
искусства;
- формировать духовнонравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному наследию своего
народа;
- закреплять у детей знания об
искусстве как виде творческой
деятельности людей;
- помогать детям различать
народное и профессиональное
искусство;
Формировать чувство
патриотизма и
гражданственности в процессе
ознакомления с различными
произведениями музыки,
изобразительного искусства
гражданственнопатриотического содержания;
Расширять знания детей о
музыке, театре;
5

- приобщать детей к участию в
концертах, праздниках в семье и
ДОО: исполнение танца, песни,
чтение стихов;

Воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою страну,
край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;

1.2. Задачи музыкальной деятельности
3-4
4-5
Развивать у детей
Продолжать развивать у детей
эмоциональную отзывчивость на интерес к музыке, желание ее
музыку;
слушать, вызывать
- знакомить детей с тремя
эмоциональную отзывчивость
жанрами музыкальных
при восприятии музыкальных
произведений: песней, танцем,
произведений;
маршем;
- обогащать музыкальные
- формировать у детей умение
впечатления детей,
узнавать знакомые песни, пьесы; способствовать дальнейшему
- чувствовать характер музыки
развитию основ музыкальной
(веселый, бодрый, спокойный),
культуры;
эмоционально на нее

- расширять знания детей о
творчестве известных
композиторов;
- расширять знания детей о
творческой деятельности, ее
особенностях;
формировать у детей основы
художественной культуры;
Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями
(законными представителями).

Расширять представления детей
о народном искусстве,
музыкальном фольклоре
- развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;
Продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства
выразительности разных видов искусства
- поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения
искусства
и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество
5-6
Продолжать формировать у
детей эстетическое восприятие
музыки, умение различать
жанры музыкальных
произведений (песня, танец,
марш);
- развивать у детей
музыкальную память, умение
различать на слух звуки по
высоте, музыкальные
инструменты;

6-7
Воспитывать гражданскопатриотические чувства через
изучение Государственного
гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре,
воспитывать музыкальноэстетический вкус; развивать у
детей музыкальные способности:
поэтический и музыкальный
слух, чувство ритма,
музыкальную память;
6

реагировать; - выражать свое
настроение в движении под
музыку;

- воспитывать слушательскую
культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь
к высокохудожественной
музыке;
- продолжать формировать
умение у детей различать
средства выразительности в
музыке, различать звуки по
высоте;

Учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки, передавая их
настроение и характер;

Поддерживать у детей интерес к
пению;

Поддерживать детское игровое,
танцевальное творчество;

Поощрять желание детей
самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью;
Способствовать освоению
элементов танца и
ритмопластики для создания
музыкальных двигательных
образов в играх, драматизациях,
инсценировании;

Поддерживать детское
экспериментирование с
немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными
звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты,

- формировать у детей
музыкальную культуру на
основе знакомства с
классической, народной и
современной музыкой;
- накапливать представления о
жизни и творчестве
композиторов;
- продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на
нее;
- продолжать развивать у детей
музыкальные способности
детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый,
динамический слух;
Способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков
пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий
на детских музыкальных
инструментах; творческой
активности детей;
Развивать у детей умение
сотрудничества в коллективной
музыкальной деятельности
Развивать у детей умение
творческой интерпретации
музыки разными средствами
художественной
выразительности;

- продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки
разного характера;
- формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического и эмоциональнонравственного отношения к
отражению окружающей
действительности в музыке;
знакомить детей с
элементарными музыкальными
понятиями;
Совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический
слух; - способствовать
дальнейшему формированию
певческого голоса;
Развивать у детей навык
движения под музыку;
Развивать детское музыкальнохудожественное творчество,
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
7

длительности, динамики,
тембра;
- способствовать освоению
детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
1.3. Задачи театрализованной деятельности
3-4
4-5
Воспитывать у детей
Продолжать развивать интерес
устойчивый интерес детей к
детей к театрализованной
театрализованной игре,
деятельности;
создавать условия для ее
проведения;
- формировать положительные,
доброжелательные,
коллективные взаимоотношения;
Формировать умение следить за Формировать опыт социальных
развитием действия в играхнавыков поведения, создавать
драматизациях и кукольных
условия для развития творческой
спектаклях, созданных силами
активности детей;
взрослых и старших детей;

Формировать умение у детей
имитировать характерные

Учить элементам
художественно-образных

- формировать у детей умение
использовать полученные знания
и навыки в быту и на досуге;
- обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;

5-6
Знакомить детей с различными
видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера
и прочее);

6-7
Продолжать приобщение детей к
театральному искусству через
знакомство с историей театра,
его жанрами, устройством и
профессиями;

Знакомить детей с театральной
терминологией (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее);

Продолжать знакомить детей с
разными видами
театрализованной деятельности;
- развивать у детей умение
создавать по предложенной
схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из
различных материалов (бумага,
ткань, бросового материала и
прочее);
- продолжать развивать навыки
кукловождения в различных
театральных системах
(перчаточными, тростевыми,
марионеткам и так далее);
Продолжать развивать у детей
умение передавать особенности

Развивать интерес к
сценическому искусству;

8

действия персонажей (птички
летают, козленок скачет);
- передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой,
позой, жестом, движением);
Познакомить детей с
различными видами театра
(кукольным, настольным,
пальчиковым, театром теней,
театром на фланелеграфе);
- знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол;
- формировать у детей умение
сопровождать движения простой
песенкой;

Вызывать желание действовать с
элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними
символами роли;
- формировать у детей
интонационную
выразительность речи в
процессе театрально-игровой
деятельности;
Развивать у детей
диалогическую речь в процессе

выразительных средств
(интонация, мимика,
пантомимика);
- активизировать словарь детей,
совершенствовать звуковую
культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
Познакомить детей с
различными видами театра
(кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и другое);

характера персонажа с помощью
мимики, жеста, движения и
интонационно-образной речи;

Создавать атмосферу
творческого выбора и
инициативы для каждого
ребенка;

Формировать у детей
простейшие образновыразительные умения,
имитировать характерные
движения сказочных животных;

Развивать личностные качеств
(коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения);
- воспитывать
доброжелательность и
контактность в отношениях со
сверстниками;

Развивать эстетический вкус,
воспитывать чувство

Развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;

Формировать умение
согласовывать свои действия с
партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей
в спектакле;
-поощрять желание разыгрывать
в творческих театральных,
режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок,
литературных произведений,
внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных
линий, введение новых
персонажей, действий;
Поощрять способность
творчески передавать образ в
играх драматизациях,
спектаклях;

9

театрально-игровой
прекрасного, побуждать
деятельности;
нравственно-эстетические и
- формировать у детей умение
эмоциональные переживания;
следить за развитием действия в
драматизациях и кукольных
спектаклях;
- формировать у детей умение
использовать импровизационные
формы диалогов действующих
лиц в хорошо знакомых сказках;
Побуждать интерес к творческим
проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками;

1.4. Задачи культурно-досуговой деятельности
3-4
4-5
Способствовать организации
Развивать умение
культурно-досуговой
организовывать свободное время
деятельности детей по
с пользой;
интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и
отдых;
Помогать детям организовывать Поощрять желание заниматься
свободное время с интересом;
интересной самостоятельной
деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение
снежинок, пение птиц, шелест
деревьев и прочее) и передавать
это в различных видах
деятельности (изобразительной,
словесной, музыкальной);

- способствовать развитию
навыков передачи образа
различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и
прочее);

Создавать условия для показа
результатов творческой
деятельности, поддерживать
инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов
и атрибутов;
5-6
6-7
Развивать желание
Продолжать формировать
организовывать свободное время интерес к полезной деятельности
с интересом и пользой;
в свободное время (отдых,
творчество, самообразование);
Формировать основы досуговой
культуры во время игр,
творчества, прогулки и прочее;
- воспитывать интерес к
народной культуре, продолжать
знакомить с традициями народов
страны;

Развивать желание участвовать в
подготовке и участию в
развлечениях, соблюдать
культуру общения
(доброжелательность,
отзывчивость, такт, уважение);

10

Создавать условия для
активного и пассивного отдыха;
- создавать атмосферу
эмоционального благополучия в
культурно-досуговой
деятельности;

Развивать интерес к просмотру
кукольных спектаклей,
прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
- формировать желание
участвовать в праздниках и
развлечениях;
- формировать основы
праздничной культуры и навыки
общения в ходе праздника и
развлечения;

- воспитывать интерес и
желание участвовать в народных
праздниках и развлечениях;
Развивать интерес к
Создавать условия для
развлечениям, знакомящим с
проявления культурных
культурой и традициями народов потребностей и интересов, а
страны;
также их использования в
организации своего досуга;
- формировать понятия
праздничный и будний день,
понимать их различия;
- знакомить с историей
возникновения праздников,
воспитывать бережное
отношение к народным
праздничным традициям и
обычаям;
Осуществлять патриотическое и Развивать интерес к участию в
нравственное воспитание,
праздничных программах и
приобщать к художественной
вызывать желание принимать
культуре, эстетикоучастие в подготовке
эмоциональному творчеству;
помещений к ним (украшение
флажками, гирляндами, цветами
и прочее);

Приобщать к праздничной
культуре, развивать желание
принимать участие в праздниках
(календарных, государственных,
народных);

Формировать внимание и
отзывчивость к окружающим
людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять,

Расширять представления о
праздничной культуре народов
России, поддерживать желание
использовать полученные ранее
знания и навыки в праздничных
мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
- воспитывать уважительное
отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;

Формировать чувство
удовлетворения от участия в
коллективной досуговой
деятельности;

Поощрять желание детей
посещать объединения
дополнительного образования
различной направленности
11

- формировать чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;
Развивать индивидуальные
творческие способности и
художественные наклонности
ребенка;
Вовлекать детей в процесс
подготовки разных видов
развлечений;
- формировать желание
участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и
литературных композициях,
концертах;

приглашать на праздник,
готовить подарки и прочее)

(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее)

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего
мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

12

1.1.3 Принципы и подходы к формированию программы
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического
характера взаимодействия взрослого с детьми.
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие
качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой.
1.1.4 Особенности развития музыкальной деятельности у детей раннего возраста
Третий год жизни
На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка.
Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо
и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства
— оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др.
Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые
песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память.
Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкально-сенсорные
способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают, например,
какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой инструмент звучит — бубен или
погремушка и т. д.).

У детей активно развивается речь. Она становится более связной. Развивается мышление
(от наглядно-действенного к наглядно-образному). Появляется желание проявлять себя в
разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются
под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить;
активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым
спеть короткие песенки, попевочки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах.
В основе деятельности детей лежит подражание взрослому.
Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более
естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе
музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся
согласовывать движения с характером музыки. Двигаются, ориентируясь в основном на образец
взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки
в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по
одному в кругу или в парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в
пространстве.
Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли
(цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми
изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко,
быстрее, если темп музыки становится подвижным).
Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в
пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг
друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля-ля» (например, колыбельную или
плясовую для мишки, собачки, куклы Даши и др.).
По-прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и
немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных
палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим
материалом и по-разному звучащих) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно
расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них.
Дети знакомы со многими инструментами ударной группы — барабаном, бубном,
погремушкой, колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду,
тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.
1.1.5 Нормативно-правовые документы
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
 «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;

 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28.12.2022 № 71847);
 Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования».
1.1.6 Целевые ориентиры освоения детьми программы и планируемые результаты
освоения рабочей программы:
К концу года дети могут:

Проявлять интерес к музыке.

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).

Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками
музыки.

Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Музыкально-эмоциональная активность у детей к 3 годам проявляется в следующем:

Они называют любимые песни (до начала музыкального занятия), просят их сыграть или
спеть, тем самым настраиваясь на слушание.

Узнают знакомые песни уже по фортепьянному вступлению.

С интересом слушают рассказы педагога, сопровождаемые музыкальными
иллюстрациями.

Запоминают музыку и узнают, о каком персонаже или эпизоде она «говорит».

«Помогают» (по одному или по двое-трое) взрослому петь незнакомые песни, выражая
удовольствие от своего участия в пении.

Быстро запоминают и воспроизводят в соответствии с музыкой новые движения,
показанные взрослыми. К концу года в плясовых движениях и групповой маршировке
появляется ритмичность.

В процессе самостоятельной деятельности или игры дети пытаются извлекать звуки из
музыкальных инструментов, на которых играет музыкальный руководитель в их присутствии.

Воспроизводят движения, разученные на музыкальных занятиях, напевая при этом
знакомую песню, и дополняют зрительные впечатления (увидел киску) песней
соответствующего содержания.

15

2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание образовательной работы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» п.21 ФОП ДО
2. СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание раздела СЛУШАНИЕ
3-4
4-5
Педагог учит детей слушать
Педагог формирует навыки
музыкальное произведение до
культуры слушания музыки (не
конца, понимать характер
отвлекаться, дослушивать
музыки, узнавать и определять,
произведение до конца).
сколько частей в произведении.
Педагог знакомит детей с
(Только в разделе Музыкально – биографиями и творчеством
ритмические движения).
русских и зарубежных
Выражать свои впечатления
композиторов, о истории
после прослушивания словом,
создания оркестра, о истории
мимикой, жестом.
развития музыки, о
Замечать изменение в силе
музыкальных инструментах.
звучания мелодии (громко,
Учит детей чувствовать характер
тихо). Совершенствует у детей
музыки, узнавать знакомые
умение различать звучание
произведения, высказывать свои
музыкальных игрушек, детских
впечатления о прослушанном;
музыкальных инструментов
учит детей замечать
(музыкальный молоточек,
выразительные средства
шарманка, погремушка, барабан, музыкального произведения:
бубен, металлофон и другие).
тихо, громко, медленно, быстро.
Совершенствует у детей умение Р
различать звучание
Развивает у детей способность
музыкальных игрушек, детских
различать звуки по высоте
музыкальных инструментов
(высокий, низкий в пределах
(музыкальный молоточек,
сексты, септимы).
шарманка, погремушка, барабан, Педагог учит детей выражать
бубен, металлофон и другие).
полученные впечатления с

5-6
Педагог учит детей различать
жанры музыкальных
произведений (песня, танец,
марш).
Совершенствует у детей
музыкальную память через
узнавание мелодий по
отдельным фрагментам
произведения (вступление,
заключение, музыкальная
фраза).
Развивает у детей навык
различения звучания
музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством
некоторых композиторов

6-7
Педагог развивает у детей навык
восприятия звуков по высоте в
пределах квинты – терции.
(Септимы);
Обогащает впечатления детей и
формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память.
Педагог знакомит детей с
элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт,
симфонический
концерт),творчеством
композиторов и музыкантов
(русских, зарубежных и так
далее).
Педагог знакомит детей с
мелодией Государственного
гимна Российской Федерации.

помощью слова, движения,
пантомимы.
2.2. Содержание раздела ПЕНИЕ
3-4
4-5
Педагог способствует развитию
Педагог учит детей
у детей певческих навыков: петь выразительному пению,
без напряжения в диапазоне ре
формирует умение петь
(ми) - ля (си), в одном темпе со
протяжно, подвижно,
всеми, чисто и ясно произносить согласованно (в пределах ре - си
слова, передавать характер песни первой октавы) (Могут петь
(весело, протяжно, ласково,
только в пределах ре (1) – ля (1),
напевно).
интервал - квинта)
Развивает у детей умение брать
дыхание между короткими
музыкальными фразами.
Формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы
фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей
петь с инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога).

2.3. Содержание раздела ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
Педагог учит детей допевать
Педагог учит детей
мелодии колыбельных песен на
самостоятельно сочинять
слог "баю-баю" и веселых
мелодию колыбельной песни и
мелодий на слог "ля-ля".
отвечать на музыкальные
вопросы ("Как тебя зовут?", "Что

5-6
Развивает у детей навык
различения звуков по высоте в
пределах септимы.
Педагог формирует у детей
певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от
"ре" первой октавы до "до"
второй октавы, брать дыхание
перед началом песни, между
музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и
заканчивать песню,
эмоционально передавать
характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей
навыков сольного пения, с
музыкальным сопровождением и
без него.
Развивает у детей песенный
музыкальный вкус.

6-7
Педагог совершенствует у детей
певческий голос и вокально слуховую координацию;
закрепляет у детей практические
навыки выразительного
исполнения песен в пределах от
до первой октавы до ре второй
октавы.
Учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на
артикуляцию (дикцию).
Закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально
и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.

5-6
Педагог содействует
проявлению у детей
самостоятельности и
творческому исполнению песен
разного характера.

6-7
Способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти,
слуха.
Педагог учит детей
самостоятельно придумывать
17

Способствует у детей
формированию навыка
сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.

ты хочешь, кошечка?", "Где
ты?").
Формирует у детей умение
импровизировать мелодии на
заданный текст.

Педагог учит детей
импровизировать мелодию на
заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии
различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.

2.4. Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
3-4
4-5
5-6
Педагог учит детей двигаться в
Педагог продолжает
Педагог развивает у детей
соответствии с двухчастной
формировать у детей навык
чувство ритма, умение
формой музыки и силой ее
ритмичного движения в
передавать через движения
звучания (громко, тихо).
соответствии с характером
характер музыки, ее
Реагировать на начало звучания
музыки.
эмоционально - образное
музыки и ее окончание.
Учит детей самостоятельно
содержание.
Совершенствует у детей навыки менять движения в соответствии Учит детей свободно
основных движений (ходьба и
с двух- и трехчастной формой
ориентироваться в пространстве,
бег).
музыки.
выполнять простейшие
Учит детей маршировать вместе Совершенствует танцевальные
перестроения, самостоятельно
со всеми и индивидуально,
движения детей: прямой галоп,
переходить от умеренного к
бегать легко, в умеренном и
пружинка, кружение по одному
быстрому или медленному
быстром темпе под музыку.
и в парах.
темпу, менять движения в
Педагог улучшает качество
Учит детей двигаться в парах по соответствии с музыкальными
исполнения танцевальных
кругу в танцах и хороводах,
фразами.
движений: притопывания
ставить ногу на носок и на
Педагог способствует у детей
попеременно двумя ногами и
пятку, ритмично хлопать в
формированию навыков
одной ногой.
ладоши, выполнять простейшие исполнения танцевальных
Развивает у детей умение
перестроения (из круга
движений (поочередное
кружиться в парах, выполнять
врассыпную и обратно),
выбрасывание ног вперед в
прямой галоп, двигаться под
подскоки.
прыжке; приставной шаг с
музыку ритмично и согласно
приседанием, с продвижением

мелодии, используя в качестве
образца русские народные
песни; поощряет желание детей
самостоятельно
импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без
него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
6-7
Педагог способствует
дальнейшему развитию у детей
навыков танцевальных
движений, совершенствует
умение выразительно и
ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное
содержание.
Знакомит детей с
национальными плясками
(русские, белорусские,
украинские и так далее).

18

темпу и характеру музыкального Продолжает совершенствовать у вперед, кружение; приседание с
произведения с предметами,
детей навыки основных
выставлением ноги вперед).
игрушками и без них.
движений (ходьба:
Знакомит детей с русским
Педагог способствует у детей
"торжественная", спокойная,
хороводом, пляской, а также с
развитию навыков
"таинственная"; бег: легкий,
танцами других народов.
выразительной и эмоциональной стремительный).
Продолжает развивать у детей
передачи игровых и сказочных
навыки инсценирования песен;
образов: идет медведь, крадется
учит изображать сказочных
кошка, бегают мышата, скачет
животных и птиц (лошадка,
зайка, ходит петушок, клюют
коза, лиса, медведь, заяц,
зернышки цыплята, летают
журавль, ворон и другие) в
птички и так далее.
разных игровых ситуациях.
2.5. Содержание раздела МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ и ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3-4
4-5
5-6
Педагог активизирует
Педагог способствует у детей
Педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество развитию эмоциональнотанцевальное творчество;
детей.
образного исполнения
помогает придумывать
Поддерживает у детей
музыкально-игровых
движения к пляскам, танцам,
самостоятельность в выполнение упражнений (кружатся
составлять композицию танца,
танцевальных движений под
листочки, падают снежинки) и
проявляя самостоятельность в
плясовые мелодии.
сценок, используя мимику и
творчестве.
Учит детей точности
пантомиму (зайка веселый и
Учит детей самостоятельно
выполнения движений,
грустный, хитрая лисичка,
придумывать движения,
передающих характер
сердитый волк и так далее).
отражающие содержание песни.
изображаемых животных.
Учит детей инсценированию
Побуждает детей к
песен и постановке небольших
инсценированию содержания
музыкальных спектаклей.
песен, хороводов.

6-7
Педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество.
Формирует навыки
художественного исполнения
различных образов при
инсценировании песен,
театральных постановок.
Педагог способствует развитию
творческой активности детей в
доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и тому
подобное).
Учит импровизировать под
музыку соответствующего
характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак;
19

лукавый котик и сердитый
козлик и тому подобное).
Помогает придумывать
движения, отражающие
содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми
предметами; учит детей
самостоятельно искать способ
передачи в движениях
музыкальных образов.
Содействует проявлению
активности и самостоятельности.
2.6. Содержание раздела ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
3-4
4-5
5-6
Педагог знакомит детей с
Педагог формирует у детей
Педагог учит детей исполнять
некоторыми детскими
умение подыгрывать
простейшие мелодии на детских
музыкальными инструментами:
простейшие мелодии на
музыкальных инструментах;
дудочкой, металлофоном,
деревянных ложках,
знакомые песенки
колокольчиком, бубном,
погремушках, барабане,
индивидуально и небольшими
погремушкой, барабаном, а
металлофоне.
группами, соблюдая при этом
также их звучанием.
общую динамику и темп.
Учит детей подыгрывать на
Развивает творчество детей,
детских ударных музыкальных
побуждает их к активным
инструментах.
самостоятельным действиям.
Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию
детские музыкальные
инструменты (предметы) в
процессе манипулирования,
звукоизвлечения.
Поощряет детей в
самостоятельном
экспериментировании со

6-7
Педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями
в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой
обработке.
Учит детей играть на
металлофоне, свирели, ударных
и электронных музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных инструментах:
трещотках, погремушках,
треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в
оркестре и в ансамбле

20

звуками в разных видах
деятельности, исследовании
качества музыкального звука:
высоты, длительности, тембра.
3. Содержание раздела ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
Педагог формирует у детей
Педагог продолжает развивать и Педагог продолжает знакомить
интерес к театрализованной
поддерживать интерес детей к
детей с различными видами
деятельности.
театрализованной игре путем
театрального искусства
приобретения более сложных
(кукольный театр, балет, опера и
игровых умений и навыков
прочее).
(способность передавать
художественный образ, следить
за развитием и взаимодействием
персонажей).

Педагог поощряет участие детей
в играх-драматизациях.
Формирует умение следить за
сюжетом.

Организует с детьми игровые
этюды для развития восприятия,
воображения, внимания,
мышления.

Расширяет представления детей
в области театральной
терминологии (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее).

Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка,

Педагог учит детей разыгрывать
простые представления на
основе знакомого литературного
и сказочного сюжета;

Способствует развитию
интереса к сценическому
искусству,

6-7
Воспитывает любовь к театру.
Воспитывает навыки
театральной культуры,
приобщает к театральному
искусству через просмотр
театральных постановок,
видеоматериалов; рассказывает о
театре, театральных профессиях.
Знакомит со средствами
погружения в художественные
образы (музыка, слово,
хореография, декорации,
костюм, грим и другое) и
возможностями распознавать их
особенности.
Педагог учит детей использовать
в театрализованной
деятельности детей разные виды
театра (бибабо, пальчиковый,
театр на ложках, картинок,
перчаточный, кукольный и
другое).
Формирует умение
выразительно передавать в
действии, мимике, пантомимике,
21

мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее).

использовать для воплощения
образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику,
жест).

Знакомит детей с различными
видами театра (настольный,
плоскостной, театр игрушек) и
умением использовать их в
самостоятельной игровой
деятельности.

Побуждает детей использовать в
театрализованных играх
образные игрушки и различные
виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной).

Создает атмосферу творческого
выбора и инициативы для
каждого ребенка, поддерживает
различные творческие группы
детей.

Формирует умение использовать
в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты.

Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое
взаимодействие с другими
персонажами.
Развивает навык режиссерской
игры, создавая для этого
специальные условия (место,
материалы, атрибуты).

Развивает личностные качеств
(коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения).
Способствует развитию навыков
передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест,
пантомима и прочее).

интонации эмоциональное
состояние персонажей.
Развивает творческую
самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа;
отчетливость произношения.
Использовать средства
выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения).
Умение распределять между
собой обязанности и роли;
Педагог учит детей использовать
разные формы взаимодействия
детей и взрослых в
театрализованной игре.
Педагог формирует у детей
умение вносить изменения и
придумывать новые сюжетные
линии сказок, литературных
произведений, передавая их
образ выразительными
средствами в игре драматизации,
спектакле.
Педагог развивает
самостоятельность детей в
организации театрализованных
игр; поддерживает желание
самостоятельно выбирать
литературный и музыкальный
материал для театральной
постановки; развивает
проявление инициативы
22

Педагог формирует у детей
умение использовать в
театрализованных играх
образные игрушки,
самостоятельно вылепленные
фигурки из глины, пластмассы,
пластилина.
Способствует разностороннему
развитию детей в
театрализованной деятельности
путем прослеживания
количества и характера
исполняемых каждым ребенком
ролей.

Создает условия для показа
результатов творческой
деятельности, поддерживает
инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов
и атрибутов.

изготовления атрибутов и
декораций к спектаклю.
Развивает воображение и
фантазию детей в создании и
исполнении ролей
самостоятельно придумывать
детали костюма; формирует у
детей умение действовать и
говорить от имени разных
персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью.
Педагог формирует умение
проводить анализ сыгранных
ролей, просмотренных
спектаклей.
Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств,
применяемых в спектакле.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же
образа.
4. Содержание раздела КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3-4
4-5
5-6
6-7
- Педагог организует культурно- - Педагог развивает умение
- Педагог развивает желание
- Педагог продолжает
досуговую деятельность детей
детей организовывать свой досуг детей проводить свободное
формировать у детей умение
по интересам, обеспечивая
с пользой.
время с интересом и пользой,
проводить свободное время с
эмоциональное благополучие и
реализуя собственные
интересом и пользой
отдых.
творческие потребности
(рассматривание иллюстраций,
просмотр анимационных
фильмов, слушание музыки,
конструирование и так далее).
23

- Педагог учит детей
организовывать свободное время
с пользой.

- Вовлекает детей в процесс
подготовки к развлечениям
(концерт, кукольный спектакль,
вечер загадок и прочее).
- Побуждает к самостоятельной
организации выбранного вида
деятельности (художественной,
познавательной, музыкальной и
другое).

- Формирует у детей основы
праздничной культуры.
- Знакомит с историей
возникновения праздников, учит
бережно относиться к народным
праздничным традициям и
обычаям.

- Побуждает к участию в
развлечениях (играх-забавах,
музыкальных рассказах,
просмотрах настольного театра и
так далее).

- Знакомит с традициями и
культурой народов страны,
воспитывает чувство гордости за
свою страну (населенный
пункт).

- Развивает умение проявлять
интерес к различным видам
досуговой деятельности, создает
атмосферу эмоционального
благополучия.
- Формирует желание
участвовать в праздниках.
- Педагог знакомит с культурой
поведения в ходе праздничных
мероприятий.

- Осуществляет патриотическое
и нравственное воспитание,
приобщает к художественной
культуре, эстетикоэмоциональному творчеству.
- Приобщает к праздничной
культуре, развивает желание
принимать участие в праздниках
(календарных, государственных,
народных).

- Педагог знакомит с русскими
народными традициями, а также
с обычаями других народов
страны. - Поощряет желание
участвовать в народных
праздниках и развлечениях.
- Поддерживает желание
участвовать в оформлении
помещений к празднику.
- Формирует внимание и
отзывчивость ко всем
участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги,
гости).

- Развивает активность детей,
участие в подготовке
развлечений.
- Формирует навыки культуры
общения со сверстниками,
педагогами и гостями.
- Поддерживает интерес к
подготовке и участию в
праздничных мероприятиях,
опираясь на полученные навыки
и опыт
- Педагог расширяет знания
детей об обычаях и традициях
народов России, воспитывает
уважение к культуре других
этносов.
- Формирует чувство
удовлетворения от участия в
совместной досуговой
деятельности.
- Создание условий для
выявления, развития и
реализации творческого
потенциала каждого ребенка с
учетом его индивидуальности,
поддержка его готовности к
творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
- Педагог активизирует
использование песен,
24

музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность
в повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности для реализации
музыкально-творческих
способностей ребенка.
- Педагог поощряет детей в
использовании песен,
музыкально-ритмических
движений, музыкальных игр в
повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах
досуговой деятельности).

- Педагог развивает
индивидуальные творческие
способности и художественные
наклонности детей.
- Развивает творческие
способности.
- Активизирует желание
посещать творческие
объединения дополнительного
образования.
- Педагог привлекает детей к
процессу подготовки разных
видов развлечений; формирует
желание участвовать в
кукольном спектакле,
музыкальных и литературных
композициях, концертах.
- Способствует реализации
музыкальных способностей
ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности (праздники,
развлечения и другое).

- Педагог активизирует
использование детьми
различных видов музыки в
повседневной жизни и
различных видах досуговой
деятельности для реализации
музыкальных способностей
ребенка.

25

Интеграция с другими образовательными областями
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Образовательная
область
«Речевое
развитие»
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и
музыкальном
искусстве;
развитие
навыков
игровой
деятельности;
формирование
семейной,
гражданской
принадлежности, патриотических чувств.
Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и
сверстниками.
Формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности
в
различных
видах
музыкальной
деятельности.
Расширение музыкального кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Формирование представлений об окружающем мире средствами
музыкального искусства, творчества.
Развитие просодических компонентов речи (темп, ритм,
правильное дыхание).
Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих
впечатлений, характеристики музыкальных произведений.
Практическое овладение детьми нормами речи.
Обогащение «образного словаря».
Развитие детского творчества.
Приобщение к различным видам искусства.
Закрепление результатов восприятия музыки.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности.
Развитие физических качеств в ходе музыкально – ритмической
деятельности.
Использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей.
Формирование представлений о здоровом образе жизни.

2.2 Перспективный план досуговой деятельности

Группа

«Земляничка»
«Смородинка»

«Клубничка»
«Черничка»

Сентябрь
Диагностика
«Вот какие
мы
большие»
Кукольный
театр
«Колобокколючий
бок»
Здравствуй,
детский
сад!
«Маленьки
й
грузовичок
»
Кукольный
театр
«Репка»

Октябрь
Кукольный
спектакль
«Грибоктеремок»

Кукольный
спектакль
«Как заяц
Тимошка
друзей
искал»

Ноябрь

Декабрь

Январь

««В гостях
у Белочки»
/осенний
праздник/
Кукольный
спектакль
«Как заяц
Тимошка
друзей
искал»

Кукольный
спектакль:
Ненастояща
я девочка»
Новогодний
праздник:
«Снегурочк
а у
малышей»

«Веселые
зайчата»

Праздник
осени
Кукольный
спектакль
«Лисицаученица»

«Волшебная
шкатулочка
Снегурочки
» /новогодний
праздник/
«Снеговичо
к»

«Зимний
теремок»
/досуг/

/досуг/

Февраль
Кукольный
спектакль
«Кот, Петух
и Лиса»

Кукольный
спектакль:
«Любочка и
её
помощники
»

Март

Апрель

«СорокаБелобока»

Кукольный
спектакль:
«Теремок»

/мамин
праздник/
Театр
малышам
«Капризка»

«Улыбки
наших
мам!»
/праздник
мам/
Театр: «Кто
сказал:
«Мяу!»

«Веселые
ручейки»
/Интегриро
ванное
занятие/

«Любимые
игрушки»

Май
Диагностика
Кукольный
спектакль:
«Кто
сказал::
«Мяу!»

Диагностика
«У бабушки
Нади!»
/игры,
забавы/

27

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Старший
возраст

«Ежевика»
Подготовительна
я группа

«Здравствуй, Детский сад!»
Диагностика музыкальных способностей
Музыкальный досуг «Дорожные знаки»

«Малинка»

Музыкальная
сказка «Наш
огород»
Праздник
осени.

Театр для
малышей
«Под
грибком»

Кукольный
спектакль
«Таня ищет
Друзей»
Музыкальная
гостиная по
мотивам
мультфильма
«Камаринская»
на муз. М.
Глинки

Праздник
Осени.
Тематический
досуг

Музыкальная
гостиная по
мотивам
мультфильма
«Камаринская»
на муз. М.
Глинки
«Осенний бал
в Летнем саду»

«Неразлучные
друзья –
бабушка,
дедушка,
мама, папа и
я»

«Детский
альбом» П.И.
Чайковского.
Мультфильм
«Детский
альбом»

«Новогодние
приключения»
Кукольный
спектакль
«Кот, Петух и
Лиса»
Новогодняя
ёлка:
«Буратино и
его друзья
встречают
Новый год»
Кукольный
спектакль:
«Детский сад
для зверят»

Музыка в
любимых
мультфильма
х.

Новогодняя
ёлка
Музыкальная
сказка:
«Спящая
Красавица»
Теневой
театр: «Как
пошли наши
подружки»

Итоговое
музыкальнопоэтическое
мероприятие
по проектной
деятельности
«День
снятия
блокады»

Тематическо
е занятие
«Музыка в
Петербурге»
«Эх, Ладога,
родная
Ладога!»

Музыкальны
й досуг:
«Богатыри
земли
русской»
Масленица

Мамин
праздник
Кукольный
спектакль:
«Любочка и её
помощники»
Мамин
праздник
«В хороводе
были мы»

Музыкальная
сказка:
«Садко»
«В хороводе
были мы»

Театр
малышам
«Вслед за
солнышком»

«Дорогою добра»
Музыка в мультфильмах»

«Брусника»
«Вишенка»
Средний
возраст

МАСЛЕНИЦА

Группа

Музыкальнопоэтический
проект:
«Никто не
забыт и ничто
не забыто»
«В гостях у
королевы
шахмат»

«С Днём
рождения,
СанктПетербург»
«Музыка о
животных»
музыкально
поэтическое
мероприяти
е
«Никто не
забыт, и
ничто не
забыто»
посвященно
е Дню
Победы.
«День
города»,
Праздник
прощания с
детским
садом:1.
«Отправляе
мся в
Страну
Знаний»
2. «День
города»

28

2.3 Комплексно-тематическое планирование
Месяц

Слушание

Сентябрь «Кошка»
А. Александров
«Дождик»
В. Попатенко

Игра на дет.
музыкальных
инструментах
«Птички»
Ветлугина

Пение

Муз.-ритм.
движения

Танцы

«Ладошкиладошки» Г.
Вихарева
«Листочки»
Г. Вихарева

«Марш»
Парлова
«Ножки весело
стучат» Г.
Вихарева

«Юрочка»
Л. Компанеец
«Танец с
листиками»

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Познакомить с
жанром – песня.

1.Работа над первым звуком.
2.Добиваться дружного вступления в
песне.
3.Знакомство с металлофоном.

Приёмы

1.Образное слово.
2. Выразит.
исполнение
3.Иллюстрации.
«Медвежонок
плюшевый»
Боромыкова
«Колыбельная»
Гречанинов

1.Выразительное исполнение.
2. Работа над дыханием, «цветочек».
3.Тренировка артикуляции.

Октябрь

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Познакомить с
жанром – песня,
марш.

«Гриб-грибочек»
Л. Гусева
«Дождик» р.н. п.

«Котята» Г.
Вихарева
«Осенью в саду»
Г. Вихарева
«Лошадка»
С. Насауленко
1.Учить детей правильно дышать.
2.Добиваться дружного вступления в
песни.
3.Знакомство с металлофоном.

Игры

«Мышки»
Л. Гусева
«Солнышко и
дождик»

1. Учить начинать и
Индивидуальная работа
заканчивать марш вместе с
музыкой.
2. Учить легкому бегу по
кругу. 3.Учить топать одной
ногой.
1.Собственный показ.
1
2
3
4
2. Образное слово.
3.Выполнение с воспитателем.
«Лошадки»
Л. Банников
«Прямой галоп»
И. Арсеев.

«Танец грибочков»
Г. Вихарева
«Стукалка укр. н.
м.

1. Учить начинать и
заканчивать марш вместе с
музыкой.
2. Учить легкому бегу по
кругу. 3.Учить прямому
галопу.

«Огород»
Пономарева
«Мишка ходит в
гости»
Жилинский

Индивидуальная работа

29

Приёмы

Месяц

Ноябрь

1.Образное слово .
2. Выразит.
Исполнение
3.Иллюстрации.
Слушание

Игра на дет.
музыкальных
инструментах
«Скачет лошадка» С. «Гармошка»
Насауленко
Ветлугина
«Зима»
В. Карасевой

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Знакомить с
композиторской
музыкой.

Приёмы

1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.
«Кукла»
Тиличеева
«Зимушка- Зима»
Филипенко

Декабрь

1.Выразительное исполнение.
2. Работа над дыханием, «цветочек».
3.Тренировка артикуляции.

Пение

«Песенка про
дом. животных»
С. Насауленко
«Снежинки, как
пушинки»
Филлипенко
1Учить детей слаженно вступать и
заканчивать.
2. Учить детей правильному
звукообразованию.
3.Учить слышать движение мелодии
вверх и вниз.
1.Понятный показ дыхания головой и
рукой..
2. Использование деревянной лесенки.
3.Вычленение звукоподражания.
«Снег»
Раухвергер

«На дворе мороз»
Н. Красев
« Дед Мороз»
Филлипенко

1.Собственный показ.
2. Образное слово.
3. Выполнение с
воспитателем.
Муз.-ритм.
движения

1

2

Танцы

3

4

Игры

«Марш»
Ю. Соколовский
«Лошадки» Л.
Банников
«Наклоны» Фр.н.м.

«Пляска с
«Заинька,
кубиками»
попляши» Р.н.м.
«Маленький
«Игра с
танец» «Пляска
погремушками»
детей и зверей»
Л. Соколов
1. Учить ритмичной ходьбе
Индивидуальная работа
под музыку.
2. Учить детей двигаться с
предметами, различать 2-х
частную форму. 3.Учить
различать тембры различных
инструментов.
1.Собственный показ.
1
2
3
4
2.Использование кубиков,
погремушек, колокольчиков.
3.Выполнение с воспитателем.
«Зайчики»
Ф. Констан
«Медведь»
Каменоградского

«Пляска
Зайчиков»
«Танец
Снежинки» Л.Компанеец
«Добрый Жук»
«Танец снежинок»

«Тише-громче»
Фрид
«Игра с
погремушками»
Вилькорейской

30

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Знакомить с
композиторской
музыкой.

Приёмы

1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

Месяц

Слушание

Январь

«Кошка»
Е.Тиличеевой
«Почему медведь
зимой спит»
Старокадомский

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Знакомить с
композиторской
музыкой.
1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

Приёмы

1Учить детей слаженно вступать и
заканчивать.
2. Учить детей правильному
звукообразованию.
3.Учить слышать движение мелодии
вверх и вниз.
1.Понятный показ дыхания головой и
рукой..
2. Использование деревянной лесенки.
3.Вычленение звукоподражания.
Игра на дет.
музыкальных
инструментах
«Ах, тари,тари»
р.н.п.
«Самолет»

Пение

«Кукла»
В. Попатенко
« Голубые
санки»
Иорданский

1.Работа над чётким исполнением
ритмического рисунка.
2.Работа над правильной интонацией.
3.Добиваться выразительного пения.
1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.

1. Учить детей шагать друг за
другом.
2. Учить детей двигаться с
предметами. 3.Учить
различать тембры различных
инструментов.
1.Собственный показ.
2.Использование кубиков,
погремушек, колокольчиков.
3.Выполнение с воспитателем.
Муз.-ритм.
движения

Индивидуальная работа

1

Танцы

2

3

4

Игры

«Пружинки»
«Пляска с
«Заинька»
пол.н.м.
колечками»
Р.н.м. обр.Полевого
«Марш дер.
Ю.Ливитин
солдатиков»
«Пляска с
«Игра с обручами»
Ф. Констан
платочками» р.н.м. Е.Горкун
«Наклоны»
Хренников
1. Учить детей выполнять
Индивидуальная работа
легкие пружинки
2. Учить детей двигаться с
предметами. 3.Учить прямой
галоп.
1.Собственный показ.
1
2
3
4
2.Прохлопывание
ритмического рисунка.
3.Выполнение с воспитателем.

31

Февраль

«Поезд»
Старокадомский
«Все любят маму»
С. Насауленко

Задачи

1.Обогащать детей
муз. впечатлениями.
2.Знакомить с
композиторской
музыкой.

Приёмы

1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

Месяц

Слушание

Март

«Весной» С.
Насауленко
«Бабушка» П.
Ермолаева

Задачи

1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.

«Бай, качи-качи»
р.н.п.
«Самолет»

«Маме
помогаем»
«Пирог для
мамы»
Г. Вихарева
«Бабулю люблю»
С.Насауленко
1.Работа над чётким исполнением
ритмического рисунка.
2.Работа над правильной интонацией.
3.Добиваться выразительного пения.
1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.
Игра на дет.
музыкальных
инструментах
«Сорока»
р.н.п.
«Солнышко»
р.н. закличка

Пение

«Солнышко»
С. Насауленко
«Песенка о
весне» Фрид

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

«Пружинки»
Вилькорейской
«Наклоны»
Хренников
«Поезд»
Сигмейстер

«Мы- матрешки»
С.Насауленко
«Танец с
подснежниками»
«Танец с
платочками»

1. Учить детей легко
выполнять бег.
2. Учить детей двигаться с
предметами, различать 2-х
частную форму. 3. Учить детей
двигаться в образе.
1.Собственный показ.
2.Прохлопывание
ритмического рисунка.
3.Выполнение с воспитателем
Муз.-ритм.
движения

«Самолеты»
«Кошка и мыши»
Боромыковой

Индивидуальная работа

1

Танцы

2

3

4

Игры

«Дудочка»
Ломовой
«Жуки»
Л. Вишкарева

«Танец с
«Узнай голосок»
вертушками»»
Р.н.м. обр.
М. Завалишина
Агафонникова
«А воробьи
«Воробушки и
чирикают»
автомобиль»
Н. Елисеева
Тиличеева
1.Учитьдетей перестраиваться Индивидуальная работа
из круга - врассыпную.
2. Учить детей различать 2-х
частную форму. 3. Учить детей
различать ритмический
рисунок.
32

2.Развивать
музыкальную
память.
Приёмы

Апрель

Задачи

Приёмы

Месяц

1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.
«Веселый дождик»
Т.Прописновой
«Светит месяц»
р.н.м.

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.

1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.
2.Развивать
музыкальную
память.
1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

1.Учить детей перестраиваться
из круга – врассыпную.
2. Учить детей кружиться
парами.
3. Учить прямой галоп.

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.

1.Собственный показ, образное
слово.
2. Выполнение с воспитателем.
3. Использование масок.

Слушание

«Андрей воробей»
р.н.п.
«Кап-кап»
Венг. нар.м.

Игра на дет.
музыкальных
инструментах

1.Собственный показ, образное 1
слово.
2.Выполнение с воспитателем.
3. Использование муз.
шумовых инструментов.
«У березки»
«Лошадка» А.
«Веснянка»
С. Насауленко
Банниковой
укр.н.м.
«Тяв-тяв» Герчик «Медведь»
«А воробьи
Е. Каменоградского чирикают»
Н. Елисеева

Пение

Муз.-ритм.
движения

2

3

4

«Птичьи домики»
Р.н.м. обр.
Агафонникова
«Чудесная
прогулка»
Г. Вихарева
Индивидуальная работа

1

Танцы

2

3

4

Игры

33

Май

Задачи

Приёмы

Июнь

Задачи

«Мышки» В.
Вихарева
«Вышла курочка
гулять» А.
Филлипенко
1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.
2.Развивать
музыкальную
память.
1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.
«Как умывается
ёжик» И.
Пономарева
«Хомячок»
Абелян
1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.
2.Развивать
музыкальную
память.

«Мишка»
Боромыковой
«Звонкие
капельки»
Л. Гусевой

«Я на дудочке
играю» Г.
Вихарева
Воробьишки» Г.
Вихарева

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

«Марш»
«Поссорились«Заинька попляши»
Соколовский
помирились»
Р.н.м. обр.
«Качание рук»
Агафонникова
фр.н.м.
Хоровод
«На чем играем»
«Бабочки» К.
«Веснянка»
Тиличеева
Майер
1.Учить детей перестраиваться Индивидуальная работа
из круга – врассыпную.
2. Учить детей кружиться
парами.
3. Учить имитации движений.

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.

1.Собственный показ, образное
слово.
2. Использование муз.
шумовых инструментов.

«Андрей-воробей»
р.н.п.
«Кап-кап»
Венг. Нар.м.

«Марш» Парлов
Хоровод «Берёзка» «Собачка»
«Лучики» Г.
Танец
Г. Вихарева
Вихарева
«Мишка с куклой»
«Жуки» Вишкарева
«Заинька»
обр. р.н. м.

«Лошадка»
С. Насауленко
«Что умеют
наши ручки»
Г. Вихарева

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

1.Учить детей перестраиваться
из круга – врассыпную.
2. Учить детей различать 2-х
частную форму. 3. Учить детей
различать ритмический
рисунок.

1

2

3

4

Индивидуальная работа

34

Приёмы

1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

Месяц

Слушание

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.
Игра на дет.
музыкальных
инструментах
«Скок-поскок»
Рус. Нар. песенка
«Звонкие
капельки»
Л. Гусевой

Пение

Июль

«Вышла курочка»
«Летний дождик»
Г. Вихарева

Задачи

1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.
2.Развивать
музыкальную
память.
1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

«Ква-ква»
Г. Вихарева

«Андрей воробей»
р.н.п.
«Кап-кап»
венг. нар. мелодия

Приёмы

Август

«Игра с песком»
Абелян

«Зайчик»
Филиппенко
«Березка» Г.
Вихарева

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.
«Лошадка»
С. Насауленко
«Петушок»
Герчик

1.Собственный показ, образное
слово.
2. Выполнение с воспитателем.
3. Использование муз.
шумовых инструментов.
Муз.-ритм.
движения

1

Танцы

2

3

4

Игры

«Марш»
«Пляска с
«Заинька попляши»
Соколовский
ложками»
Р.н.м.
«Качание рук»
Хоровод
обр.Агафонникова
фр.н.м.
«Веснянка»
«На чем играем»
«Бабочки» К.
Тиличеева
Майер
1.Учить детей перестраиваться Индивидуальная работа
из круга – врассыпную.
2. Учить детей двигаться
парами. 3. Учить детей
хороводному шагу и красиво
держать круг.
1.Собственный показ, образное 1
2
3
4
слово.
2. Выполнение с
воспитателем.
3. Использование муз.
шумовых инструментов
«Марш» Парлов
Хоровод «Берёзка» «Козлятки и Волк»
«Лучики» Г.
Танец
Р.н.м.
Вихарева
«Мишка с куклой»
«Жуки» Вишкарева
«Чудесная
прогулка»
Г. Вихарева
35

Задачи

Приёмы

1.Активизировать
детей к
сопереживанию в
музыке.
2.Развивать
музыкальную
память.
1.Интересный
рассказ.
2.Эмоциональн.
исполнение
3.Иллюстрации.

1.Добиваться четкого вступления
детей в пение и допевание всех
окончаний.
2.Работа над высоким, полетным
звуком.
3.Добиваться выразительного пения.

1.Учить детей перестраиваться
из круга – врассыпную.
2. Учить детей различать 2-х
частную форму. 3. Учить детей
различать ритмический
рисунок.

1.Игра попевок на металлофоне
2.Пение «а капелла».
3.Прослушивание и показ
звуковысотности.

1.Собственный показ, образное слово.
2.Прохлопывание ритмического рисунка.
3.Выполнение с воспитателем.
4. Использование муз. шумовых инструментов.

Индивидуальная работа

36

2.4 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится 2 раза в год и представляет собой
наблюдение за развитием ребенка в музыкальной деятельности. Основная задача мониторинга
заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы
и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие
ребенка. Этот процесс проходит в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях;
музыкальный руководитель использует методы наблюдения, создания игровой ситуации.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения образовательных задач:
• индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребёнка в музыкальной деятельности,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей
его музыкального развития);
• оптимизации работы с группой детей на музыкальных занятиях, в самостоятельной
музыкальной деятельности.
Параметры:
1.
Узнает знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевает в песне музыкальные фразы.
2.
Проявляет активность при подпевании, выполнении танцевальных движений.
3.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти
рук.
4.
Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен.
Задача педагога отметить эмоциональность и активность ребенка, динамику музыкального
развития в течение года.
2.5 Работа с родителями
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Мероприятия
Участие в групповых родительских собраниях.
Рекомендации родителям «Музыка в жизни ребенка», «Задачи музыкального
воспитания». Консультация для родителей на сайте детского сада «В театр
всей семьей».
Привлечение родителей к изготовлению костюмов для осеннего праздника.
Индивидуальные консультации «Участие вашего ребенка в празднике»,
«Уровень развития музыкальных способностей вашего ребенка»
Праздник Осени
Консультация на сайте детского сада: «Пойте на здоровье», «Памятка для
родителей по развитию певческих способностей детей»
Открытые музыкальные занятия для родителей
Консультация «Праздник ёлки в семье»
Индивидуальные консультации «Готовим новогодние костюмы»
Участие в подготовке к проведению праздника новогодней елки
Праздник елки
Консультация в родительском уголке группы: «Развивайте музыкальные
способности ребенка».

37

Февраль

Март
Апрель

Май

Июнь

Собеседования по подготовке к организации праздника для бабушек и мам.
Презентация на сайте детского сада «Роль музыкального руководителя в
проектной деятельности ДОУ»
Участие в проектной деятельности
Праздник мам и бабушек
Презентация на сайте детского сада «Хороводные игры в раннем возрасте»
Консультация «Музыкальный фольклор для малышей»
«Мама, папа, я – музыкальная семья»
Весенние досуги
Готовим образные шапочки
Открытые музыкальные занятия для родителей
Консультация «Произведения для слушания дома»
Подготовка к участию родителей в празднике «Здравствуй, лето!»
(«Праздник молока»)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Праздник «День защиты детей»
Индивидуальное консультирование

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1
Формы образовательной работы в развитии музыкальной деятельности
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на музыкальных
- занятия,
- импровизация на
- открытые
занятиях,
- праздники,
инструментах,
музыкальные занятия
- на других занятиях, развлечения, досуг, - музыкальнодля родителей,
- во время прогулки, - музыка в
дидактические игры,
- посещение детских
- в сюжетно-ролевых повседневной
- игры-драматизации,
музыкальных театров,
играх,
жизни,
- аккомпанемент в
- досуги.
- на праздниках и
- театрализованная
пении, танцах,
развлечениях.
деятельность,
- детский ансамбль,
- игры с элементами оркестр,
аккомпанемента,
- игры в «Концерт»,
- празднование дней «Спектакль»,
рождения,
«Музыкальные
- оркестры,
занятия», «Оркестр»,
ансамбли.
- подбор на
инструментах
знакомых мелодий и
сочинение новых
38

Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Режимные
моменты

Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование
Занятия
Создание условий для
Консультации для
музыки:
Праздники,
самостоятельной
родителей
-на утренней
развлечения
музыкальной
Родительские
гимнастике и
Музыка в
деятельности в
собрания
физкультурных
повседневной
группе:
Индивидуальные
занятиях;
жизни:
подбор музыкальных
беседы
- на музыкальных
-Другие занятия
инструментов
Совместные
занятиях;
-Театрализованная
(озвученных и не
праздники,
- во время умывания
деятельность
озвученных),
развлечения
- на других занятиях
-Слушание
музыкальных
(включение
(ознакомление с
музыкальных
игрушек,
родителей в праздники
окружающим миром,
сказок,
театральных кукол,
и подготовку к ним)
развитие речи,
- рассматривание
атрибутов для
Театрализованная
изобразительная
картинок,
ряженья.
деятельность
деятельность)
иллюстраций в
Экспериментирование
(концерты
- во время прогулки
детских книгах,
со звуками, используя родителей для детей,
(в теплое время)
репродукций,
музыкальные
совместные
- в сюжетно-ролевых
предметов
игрушки
выступления
играх
окружающей
и шумовые
детей и родителей,
- перед дневным
действительности;
инструменты
совместные
сном
Игры в «праздники»,
театрализованные
- при пробуждении
«концерт»
представления,
- на праздниках и
оркестр)
развлечениях
Создание нагляднопедагогической
пропаганды
для родителей
(стенды, папки или
ширмыпередвижки)
Раздел «ПЕНИЕ»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
39

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование
Занятия
Создание условий для
Совместные
пения:
Праздники,
самостоятельной
праздники,
- на музыкальных
развлечения
музыкальной
развлечения
занятиях;
Музыка в
деятельности в
(включение родителей
- во время
повседневной
группе: подбор
в праздники и
умывания
жизни:
музыкальных
подготовку к ним)
- на других
-Театрализованная
инструментов
Театрализованная
занятиях
деятельность
(озвученных и не
деятельность
- во время
-пение знакомых
озвученных),
(концерты
прогулки (в теплое
песен
музыкальных
родителей для детей,
время)
во время игр,
игрушек, макетов
совместные
- в сюжетнопрогулок в
инструментов,
выступления
ролевых играх
теплую погоду
театральных
детей и родителей,
-в театрализованной
- Подпевание и
кукол, атрибутов для
совместные
деятельности
пение
ряженья,
театрализованные
- на праздниках и
знакомых песенок,
элементов костюмов
представления,
развлечениях
иллюстраций в
различных
шумовой
детских книгах,
персонажей.
оркестр)
репродукций,
Создание предметной
Создание нагляднопредметов
среды,
педагогической
окружающей
способствующей
пропаганды
действительности
проявлению у
для родителей
детей:
(стенды, папки или
-песенного творчества
ширмы(сочинение грустных
передвижки)
и веселых
мелодий),
Музыкальнодидактические игры
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Использование
Занятия
Создание условий для
Совместные
музыкальноПраздники,
самостоятельной
праздники,
ритмических
развлечения
музыкальной
развлечения
движений:
Музыка в
деятельности в группе:
40

-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения

подбор музыкальных
(включение родителей
инструментов,
в праздники и
музыкальных игрушек,
подготовку к ним)
макетов инструментов,
Театрализованная
атрибутов для
деятельность
театрализации,
(концерты
элементов костюмов
родителей для детей,
различных персонажей,
совместные
атрибутов для
выступления детей и
самостоятельного
родителей,
танцевального
совместные
творчества (ленточки,
театрализованные
платочки, косыночки
представления,
и т.д.).
шумовой оркестр)
Создание для детей
Создание наглядноигровых творческих
педагогической
ситуаций (сюжетнопропаганды для
ролевая игра),
родителей (стенды,
способствующих
папки
активизации выполнения
или ширмыдвижений, передающих
передвижки)
характер изображаемых
животных.
Посещения детских
Стимулирование
музыкальных театров
самостоятельного
выполнения танцевальных
движений под
плясовые мелодии
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с
семьей
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках и

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор
музыкальных
инструментов,

Совместные
праздники,
развлечения
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)

41

развлечениях

деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Празднование
дней
рождения

музыкальных игрушек.
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование со
звуками,
Музыкальнодидактические игры

Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)

3.2 Условия реализации образовательной программы (развивающая предметнопространственная среда в музыкальном зале, группах, методическое обеспечение)

Детские музыкальные инструменты (треугольники, колокольчики, бубны, трещотки,
погремушки и др.).

Различные виды кукольных театров (би-ба-бо, плоскостной).

Театральная ширма.

Атрибуты для музыкальных игр и праздников.

Аудиотека.

Портреты композиторов.

Дидактический музыкальный материал.

Музыкальный центр.

Пианино.

Методическая литература.

Взрослые и детские театральные костюмы для выступления на праздниках.
Перечень материалов для детей
•куклы-неваляшки;
•образные музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик, зайка и т. п.);
•игрушки-инструменты с фиксированным звуком — органчики, шарманки;
• игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, колокольчики, бубен,
барабан;
• набор неозвученных образных инструментов (гармошки, дудочки, балалайки и т. д.);
•атрибуты к музыкальным подвижным играм;
•флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки, осенние листочки,
снежинки и т. п. для детского танцевального творчества (по сезонам);
•ширма настольная с перчаточными игрушками;
•магнитофон и набор программных аудиозаписей;
•поющие и двигающиеся игрушки;
42

•музыкальные картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде большого
альбома или отдельные красочные иллюстрации.
3.3 Образовательная нагрузка на занятиях
Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными
особенностями детей, что позволяет избежать переутомления дошкольников.
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой
возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество
музыкальных занятий будет равняться 72 для каждой возрастной группы.
Учебный план
Группа
Продолжитель
Кол-во
Кол-во
Музыкальный Музыкальный
ность занятия
занятий в
занятий в
досуг в месяц
праздник в
неделю
год
год
1 младшая
10 минут
2
72
1
4
группа
2 младшая
15 минут
2
72
1
4
группа
Средняя
20 минут
2
72
1
4
группа
Старшая
25 минут
2
72
1
4
группа
Подготови
30 минут
2
72
1
4
тельная
группа
Музыкальные занятия проводятся в первую половину дня. Индивидуальные занятия проводятся
утром и вечером, а вечера развлечения проводятся во вторую половину дня.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев,
хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание
на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети
открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания
различных инструментов.

43

4.
Приложение
Музыкальный репертуар
От 2 до 3 лет.
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», Осенью»,
муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш
и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска
с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл.
Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой;
«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл.
И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная
прогулка», муз. А. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус. нар.
песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц.
Кюи.
Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца.
От 3 до 4 лет.
Слушание.
«Осенью»,
муз.
С.
Майкапара;
«Ласковая
песенка»,
муз.
М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут
полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В.
Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду
с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл.
З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр.
Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как
тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
44

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег» А. Александрова; «Скачут
лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки»,
муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия,
обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой»,
муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е.
Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н.
Метлова.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики
и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую
мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки»,
муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились»,
муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз.
Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные
платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три
медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие
тембрового и динамического слуха. «Громко ‒ тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню
по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. ВасильеваБуглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова);
«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» ‒ песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой,
сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонькамурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
45

Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз.
И. Беркович;
«Веселые
мячики»
(подпрыгивание
и
бег),
муз.
М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд»
К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под
рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения
с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз.
А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец
с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры.
«Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз.
Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе
пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Кукловской.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка
простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл.
Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня»,
из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М.
Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц»,
«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение.
46

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз.Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огороднаяхороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского,
сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили!
Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус.
нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф.
Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус.
нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В.
Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи
игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб.
Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски»,
«Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный
домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная
играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова;
«А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
47

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р.
Рустамова;
«Гори,
гори
ясно!»,
рус.
нар.
мелодия;
««Часики»,
муз.
С. Вольфензона.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М.
Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска
птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз.
М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова,
сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний
хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про
бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая»,
муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз.
Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз.
В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки:
«Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз.
С. Соснина.
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»);
«Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат»,
муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горето калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.

48

Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня,
обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.
И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня;
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз.
Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка»,
белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные
бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня ‒ танец ‒ марш», «Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори
мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по
улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова;
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На
зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок
из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз.
Е. Тиличеевой.
Перечень литературы
1.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
2.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
3.
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
4.
Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском
саду. – М., 1983.
5.
Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
6.
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. –
М., 1990.
49

7.
Костина Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста «Камертон». М.: Просвещение, 2010.
8.
Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина
Н.А. и др. – М., 1990.
9.
Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя
детского сада. – М., 2003
10.
Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
11.
Сайко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет.
Топ – хлоп, малыши! - СПб, 2001.
12.
Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.

50