Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 61
Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Ягодка»
ПРИНЯТА Педагогическим советом ГБДОУ д/с
№ 61 «Ягодка»
Протокол № 1 от «29» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 34од/о от «29» августа 2024 г.
Заведующий ГБДОУ д/с № 61 «Ягодка»
_____________Шевченко О.В.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК»
Срок освоения: 2 года
Возраст обучающихся: от 2 до 4 лет

Разработчик: Беляева О.И.
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург
2024

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

№
п/п

Страница

1.

Пояснительная записка

1.1

Основные характеристики Программы (направленность, адресат, актуальность, отличительные особенности, уровень освоения,
объем и срок освоения)

3

1.1.1

Цель и задачи Программы

4

1.1.2

Планируемые результаты освоения Программы

4

1.2

Организационно-педагогические условия реализации Программы

4

1.2.1

Язык реализации, форма обучения, особенности реализации, условия набора и формирования групп

4

1.2.2

Формы организации и проведения занятий

5

1.2.3

Материально-техническое оснащение Программы

5

2.

Учебный план

6

3.

Календарный учебный график

7

4.

Рабочая программа

7

4.1

Особенности организации образовательного процесса

7

4.2

Задачи обучения

8

4.3

Содержание обучения

8

4.4

Планируемые результаты первого и второго года обучения

10

4.5

Календарно – тематическое планирование работы первого года
обучения

11

4.6

Индивидуальная образовательная траектория

28

5.

Методические и оценочные материалы

32

5.1

Педагогические методики и технологии, дидактические материалы

32

5.2

Информационные источники

32

5.3

Оценочные материалы

32

Приложения

35

2

1. Пояснительная записка
1.1 Основные характеристики Программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Послушный язычок» (далее – Программа)
разработана в соответствии с разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ 31.03.2022 года № 678-р;
 С учетом профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021
года № 652н;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Распоряжением Правительства СПб Комитета по образованию «Об утверждении критериев
оценки качества дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями СПб» от
25.08.2022 №1676-р;
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
Направленность программы: социально-гуманитарная. Образовательная деятельность при
реализации Программы осуществляется с использованием игровых форматов и технологий для
формирования у обучающихся навыков, связанных с речевым и интеллектуальным развитием.
Адресат программы. Программа предназначена для работы с детьми 3-го и 4-го года жизни.
Актуальность: по данным мировой статистики, число речевых расстройств у детей дошкольного возраста неуклонно растет, в связи с чем актуальность проблемы раннего их выявления
и коррекции становится неоспоримой. Путем специальных воздействий на детей раннего и младшего дошкольного возраста во многих случаях удается предотвратить или затормозить у них появление тяжелой речевой патологии. Настоящая программа разработана на основе образовательной программы ДОУ в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования.
Отличительные особенности: работа по профилактике речевых нарушений начинается по
этой программе очень рано, на третьем году жизни, что предупреждает тяжелые последствия задержки развития речи и, что еще важнее, постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Программа включает в себя своевременную диагностику, профилактику и коррекцию нервно-психического развития детей.
Основополагающими программами, используемыми в данной программе, являются следующие программы:
- Программа логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении (Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева, Л.Б. Баряева, 2005).
- Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями
речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Н.В. Нищева, 2016)
Уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы: общекультурный.
Предполагает удовлетворение индивидуальных потребностей в речевом и интеллектуальном развитии.
Объем и срок освоения: на период обучения запланировано 72 часа, 2 года обучения.

3

1.1.1 Цель и задачи Программы
Целью данной программы является построение системы коррекционно – развивающей работы для детей в возрасте от 2 до 4 лет, которая максимально обеспечит создание условий для
развития ребенка, его социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту
видах деятельности.
Задачи программы:
Программа определяет содержание и организацию коррекционного процесса детей 3-го
и 4-го года жизни.

раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;

преодоление недостатков в речевом развитии;

воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового
восприятия;

развитие речевого дыхания;

развитие и совершенствование фонематических процессов: анализа, синтеза, восприятия и представлений;

развитие психических функций;

формирование лексико – грамматического строя речи;

развитие связной речи.
1.1.2 Планируемые результаты освоения программы
В итоге коррекционно-развивающей работы дети должны научиться:
• понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
• узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
• сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;
• фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г], [в],
[ф], [с], [з], [ц]), гласные звуки;
• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
• правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;
• использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий
(существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
• владеть навыками диалогической речи.
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность. В дальнейшем осуществляется совершенствование
всех компонентов языковой системы.
1.2 Организационно-педагогические условия реализации Программы
1.2.1 Язык реализации, форма обучения, особенности реализации, условия набора и
формирования групп
Язык реализации ДОП: русский язык. Форма реализации: очная. Занятия проводятся в подгруппах. Дети объединяются в группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности
речевые нарушения, по 4 - 5 человек. Занятие длится 10-15 минут. Все занятия проводятся 1 раз в
неделю. В течение занятия статическое положение детей чередуется с динамическим. Условия
набора и формирования групп: принимаются все желающие, группы формируются по возрастам,
допускается дополнительный набор обучающихся (при наличии места) на первый и второй год
обучения. Количество обучающихся: в соответствии с требованиями СанПиН, количеством человек в группе (20-25), для занятий группа делится на подгруппы от 2 до 5 человек.
4

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и
жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного
возраста.
1.2.2 Формы организации и проведения занятий
 Индивидуальные занятия;
 Подгрупповые занятия (микрогруппы).
Принципы объединения в микрогруппы:
- однородные дефекты произношения звуков;
- индивидуальные (поведенческие, характерологические) особенности детей;
- по усмотрению логопеда в зависимости от динамики достижений дошкольников в коррекции произношения.
1.2.3 Материально-техническое обеспечение программы
1. Оснащение кабинета:
Зеркало настенное (50-100 см) с лампой дополнительного освещения;
Зеркала для индивидуальной работы (6 шт.);
Ковер напольный;
Шкафы для хранения пособий;
Столы для детей;
Стулья детские;
Стол, стулья для работы учителя-дефектолога с документацией.
2. Учебно-методические пособия:
Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.
Мозаика и схемы выкладывания узоров из нее.
Бусы разных цветов и леска для их нанизывания.
Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары и другие надувные игрушки, «Мыльные пузыри»,
перышки, сухие листочки, лепестки цветов и т.д.).
Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп
(слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, тексты, словесные
игры).
Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.
Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.
Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки,
серии сюжетных картинок.
Лото, домино по изучаемым лексическим темам.
Серия игр «Играй-ка».
Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.
Настольно-печатные игры для совершенствования грамматического строя речи.
5

Геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино
(для формирования и активизации математического словаря).
Наборы игрушек для инсценирования сказок.
Альбом «Четыре времени года»
Палочки Кюизенера.
Блоки Дьенеша
Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.
Пальчиковый бассейн с мелкими предметами по лексическим темам.
Разрезные картинки и пазлы по изучаемым темам.
Массажные мячики разных цветов и размеров.
Мяч среднего размера.
3. Педагогическая документация:
 Карты нервно – психического развития на каждого ребенка;
 Годовой план работы;
 Список детей группы;
 Расписание занятий;
 Календарно-тематическое планирование;
 Тетрадь взаимодействия с воспитателями;
 Отчет о результатах работы
2.
Учебный план
Учебный план 1-го года обучения
№
Название темы
Количество часов
п/п
всего
теория
практика
1.
Сентябрь
4
1
3

Формы контроля

2.
3.

Октябрь
Ноябрь

4
4

1
1

3
3

Диагностика
нервно-психического развития по
эпикризным возрастам
-//-//-

4.

Декабрь

4

1

3

-//-

5.

Январь

3

1

2

-//-

6.

Февраль

4

1

3

-//-

7.

Март

4

1

3

-//-

8.

Апрель

4

1

3

-//-

9.

Май

4

1

3

-//-

№
п/п
1.

Название темы

2.

Октябрь

Сентябрь

Учебный план 2-го года обучения
Количество часов
всего
теория
практика
4
1
3

4

1

3

Формы контроля
Диагностика
нервно-психического развития
Диагностика речевого развития

6

3.

Ноябрь

4

1

3

4.

Декабрь

4

1

3

5.

Январь

3

1

2

6.

Февраль

4

1

3

7.

Март

4

1

3

8.

Апрель

4

1

3

9.

Май

4

1

3

Диагностика речевого развития
Диагностика речевого развития
Диагностика
нервно-психического развития
Диагностика речевого развития
Диагностика речевого развития
Диагностика
нервно-психического развития
Диагностика речевого развития

1-ый год

02.09.2024 г.

3. Календарный учебный график
Дата оконча- Всего учебКоличество
ния обученых недель
учебных чания по просов
грамме
30.05.2025 г. 72
72

2-ой год

02.09.2024 г.

30.05.2025 г.

Год обучения

Дата начала
обучения по
программе

72

72

Режим занятий

2 раза в неделю по 10
минут
2 раза в неделю по 15
минут

4. Рабочая программа
4.1 Особенности организации образовательного процесса
Направления деятельности:
• диагностическое;
• коррекционно-развивающее;
• информационно-методическое (организация консультативной помощи педагогам и родителям; организация и систематизация методического фонда логопедического кабинета в соответствии с требованиями к его оснащению).
Программа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС
ДО:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностях
каждого ребенка;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество организации с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7


формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
В зависимости от характера и выраженности речевого дефекта, психологических и характерологических особенностей детей, количество их в подгруппах варьируется по усмотрению учителя-дефектолога (от 2—3 до 5-и человек). В начале учебного года количество человек в подгруппе может быть меньше, чем к концу обучения.
4.2 Задачи обучения
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи (диалогической и монологической форм); формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи;
- развитие артикуляционного аппарата детей;
- развитие мелкой моторики;
- развитие познавательных способностей детей: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
4.3 Содержание обучения
Познавательное развитие
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях
между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны
(бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству,
группировать их по способу использования. Упражнять в установлении сходства и различия
между предметами, имеющими одинаковое название. Учить детей называть свойства предметов:
большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта
детей, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их
цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с
ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из
5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой
дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой.
Вызывать интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь,
мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал,
из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),
группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.)., способствовать реализации
потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства
и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный
мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов:
большой, маленький, мягкий, пушистый. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель).
8

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров
и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая
матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.). Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт
ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Речевое развитие
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание
речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию находить предметы по названию, цвету, размеру;
называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных. Обогащать
словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены
(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных
принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открыватьзакрывать, снимать-надевать, брать-класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей
(помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречиями
(близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков
(кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов
и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию)
высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные
вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Развитие артикуляторного аппарата, мелкой и крупной моторики, развитие лексико-грамматического строя речи, звуковой культуры речи, общих речевых навыков (темп, ритм, дикция, дыхание), сенсорное развитие, развитие математических способностей.
Ожидаемые результаты: словарь малыша в этом возрасте увеличивается в 3 – 4 раза по сравнению с предыдущим периодом, изменяясь не только количественно, но и качественно. Дети начинают употреблять все части речи; почти исчезают облегченные формы слов, а также неправильно
произносимые слова.
Уровень мышления ребенка отражает его речь: он употребляет распространенные и сложные
предложения. Ребенок задает взрослому массу вопросов: почему? Где? Когда? Зачем? Дети воспринимают предметы, явления окружающей действительности не изолированно, а пытаются установить между ними прочную взаимосвязь, улавливают их свойства, сравнивают, сопоставляют;
развиваются речь и мышление.
Существенно изменяется и понимание речи окружающих. Ребенку ясен смысл сказанного
9

взрослым о том, что повседневно непосредственно его окружает, что лично его касается, что связано с его переживаниями. С ним можно уже говорить не только о данном моменте, но и о прошлом и в какой-то мере о будущем. Появляются более сложные обобщения: например, словами
игрушки, одежда он объединяет разнородные, но сходные по выполняемой функции предметы. В
его речи появляются слова, обозначающие качество предметов.
Малыш может понять из рассказа взрослого такие явления и события, которые он сам непосредственно не воспринимал.
Словом, можно прекратить то или иное действие, предупредить отрицательное поведение,
вызвать приятные воспоминания, научить новому действию, сформировать представление, понятие. Слуховое восприятие речевых звуков более совершенно, чем речедвигательные умения ребенка.
4.3 Планируемые результаты обучения
Первый год обучения: понимает простые причинно-следственные связи; проявляет первые
навыки планирования действий; сравнивает предметы по величине, форме, цвету; складывает простые пазлы из четырех крупных частей; знает основные цвета и умеет их назвать; знает названия
окружающих предметов (посуды, мебели, продуктов), животных; знает названия основных геометрических фигур. Рассказывает, как прошел его день; использует в речи предложения из 3–5
слов и более; описывает картинку; запоминает стихи; называет не только сам предмет, но и его
детали (ручка чашки, нос собаки); устанавливает смысловые связи между предметами; задает вопросы и отвечает на них; использует вежливые слова («спасибо», «пожалуйста»).
Второй год обучения: собирает пазлы с крупными элементами; хорошо ориентируется в
пространстве, различает право, лево, верх, низ; сравнивает предметы по форме, размеру, цвету;
знает время суток, времена года, умеет рассказать, чем они отличаются друг от друга; знает названия животных, предметов, деталей одежды и т.д.; выполняет несложные задания по образцу
Говорит предложениями из 4-8 слов; умеет согласовывать части речи между собой; ведет диалог
со сверстниками и взрослыми; умеет описать предмет; понимает антонимы (светло-темно, большой-маленький); различает единственное и множественное число; заучивает на память короткие
стихи; умеет составлять короткий рассказ по картинкам; пересказывает небольшие произведения,
пользуясь подсказками и наводящими вопросами; знает предлоги и понимает их; умеет определять
первый звук в словах; знает некоторые буквы.

10

Разделы
Артикуляционные
упражнения
Неречевые функции

1 неделя
Обследование
Обследование

4.5 Календарно-тематическое планирование
Сентябрь
2 неделя
3 неделя
Обследование
Мимические упражнения по подражанию
Обследование
Игра «Поручение» - развитие интереса
и внимания к речи окружающих, выполнение 1-2 поручений в одной инструкции с разными игрушками

Лексика и грамматика
Дидактическая
игра

Обследование.
«Знакомство с д/с»

Обследование.
«Мебель»

ЗКР

Обследование

Обследование

Сенсорное развитие, развитие математических способностей
Общие речевые
навыки /темп,
ритм, дикция, дыхание/

Обследование

Обследование

Обследование

Обследование

Тема: «Части тела и лица. Кукла как
прообраз человека»
Словарь: нос – носик, рот – ротик, глаз
– глазик, рука – ручка..
«Туалетные принадлежности».
Игры на звукоподражание: кукла плачет-а-а; малыш говорит-агу-агу; уложим куклу спать-а-а-а
Учить детей фиксировать внимание на
красном цвете
/ «Найди кукле бант»/
Речь с движением:
Мы на луг ходили, хоровод водили,
Вот так, вот так, хоровод водили.
Ножки пляшут, не стоят. Каблуками
стучат: топ-топ-топ.
Бей в ладошки не зевай,
Громко, громко ударяй: хлоп-хлоп.
Каблуками топ-топ-топ.

4 неделя
Знакомство со звуком А
/Новиковская, стр. 16/
Найти некоторые предметы
мебели в кабинете /стол,
стул, шкаф/, что общего с
мебелью куклы и в чем отличия
Тема: «Угостим куклу чаем»
Д/и «Уложим куклу спать»,
«Посуда»
Игры на звукоподражание
/лягушка – ква-ква, собачкаав-ав, кукла заплакала-а-а-а/
Учить детей фиксировать
внимание на красном цвете
/ «Подбери блюдце к
чашке»/
Поиграть в «ладушки», приговаривая потешку и одновременно выполняя движения руками:
Ой, ладушки, ладушки,
Испекли оладушки.
На окно поставили,
Остывать заставили /Повернуть руки ладонями вверх, а
затем подуть на ладони/.
Звук А в потешке произносится четко и громко.

Моторика /мелкая
и общая/

Разделы
Артикуляционные
упражнения
Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/

Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

Обследование

1 неделя
Уточнение в произнесении
звука «А».
Упр. «Птенчики»,
«Улыбка».
«Угадай, что звучало» /за 1.
ширмой барабан, металлофон, колокольчик, погре- 2.
мушка/
Подбор муляжей к плоскостным изображениям овощей. Подбор контурных
изображений овощей к красочным плоскостным.
Тема: «Осень. Осенняя
одежда».
Д/и «Оденем куклу».
Словарь: шарф, шапка,
куртка, сапоги /использование слов с уменьшительно –
ласкательными суффиксами/.

Обследование

Пальчиковая гимнастика /см. картотеку/
Движения рук по подражанию:
«Кукла делает зарчдку» Упр. На равновесие

1.Упражнение «Пальчики
здороваются» /с одновременным произнесением звука А
при каждом соприкосновении/
2.Движения рук по подражанию: «Кукла делает зарядку»
Прыжок на двух ногах и на
одной ноге

Октябрь
2 неделя
3 неделя
Упр. В произнесении звука Закрепление произнесения
«У».
звука «У». Упр. «Загони мячь
«Трубочка».
в ворота» (стр. 12, Новиковская).
Подбор парных картинок 1. Лото «Овощи и фрукты» –
лото «Фрукты».
подбор парных картинок.
Покажи фрукты в заданной2. «Угадай, что звучало?»
последовательности.

4 неделя
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «И».Уточнение
произнесения звука «И».
Подобрать одежду для
мальчика и для девочки.
Игра «Чего не хватает ?»,
«Путаница».

Тема: «Овощи», «Труд
взрослых. Повар».
Д/и «Покорми зайку овощами», «Приготовь салат».

Тема: Д/и «Грибы».
Д/и «Помоги ежику собрать
грибы», «Один – много»
/грамматика/.

Тема: «Фрукты»
1.Знакомство с фруктами – яблоко, лимон, апельсин, груша,
слива. Уметь показать названные фрукты.
1. Различение и пользование
уменьшительно – ласкательной формой.

12

ЗКР

Работа с сюжетными картинками /собачка – ав – ав,
девочка – а-а-а, ау-ау, лягушка – ква – ква, ослик –
иа – иа/

Сенсорное развитие, развитие математических способностей. Д/и.

Называть зеленый цвет,
находить одежду красного и
зеленого цвета.
Понятие «один – много».
«Одежда» (3 куклы в разных платьях: красное, зеленое, желтое).

Общие речевые
навыки /темп,
ритм, дикция, дыхание/

Упражнения на дыхание /
«Подуй на зеленый лучок»,
«Помоги вырасти морковке»/.

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

«Застегнем пуговицы на
куртке»,
«Завяжем шарфик»,

2. Пассивный словарь: яблоки
растут в саду, сливы растут в
саду… Фрукты растут на деревьях, в саду.
Д/и «Чего не стало?»(овощи и
фрукты).
Разучить звукоподражания: Работа с сюжетными картинму – му /корова/, ду – ду
ками («самолет летит, а у него
/дудочка/, уа – уа \ малыш
двигатель гудит – У – У –
плачет\, ку – ка – ре – ку
УУУ, я лечУ, лечУ»; поезд гу\петушок поет\.
дит ТУ – УУУ; петушок кричит – ку – ка – ре – ку; малыш
плачет – уа – уа).
Знакомство с кругом
«Собери все красное(зеле(назвать цвет и форму
ное)».
фруктов). «Собери на под«Собери все круглое» (овощи,
нос овощи» /на красный –
фрукты).
красные, на зеленый – зеле- Учить отвечать на вопрос:
ные/.
«Сколько?» (один; много).
Закрепление понятий «один
– много» (в вазе стало
много яблок, груш.)
Игра «Поезд»:
Речь с движением:
Едет, едет паровоз – ТУ –
Дует ветер нам в лицо,
ТУУУ.
Закачалось деревцо.
Он вагончики повез – ТУ – Ветерок все тише, тише.
ТУУУ.
Деревцо все выше, выше(поИгра «Эхо». Произносить
кажем, как дует ветер?)
АУ – уа сначала громко, а
потом тихо.

1. «Пальчики здороваются» 1. Речь с движением.
(со звуком «У».)
2. Пальчиковая гимнастика.
2. Речь с движением:

Разучить звукоподражания
: иии – го – го (лошадка), пи
– пи – пи (мышка), иа – иа
(ослик).

Закрепление цвета по теме
Повторить понятия «большой – маленький» (2
грибка, разные по величине).

Упр. На дыхание «Сдуем
листочек с грибка».
Игра «Шофер» (дать ребенку «руль»):
В машине, в машине
Шофер сидит.
Машина, машина
Идет, гудит: БИ – БИ –
ИИИ.
1. «Пальчики здороваются».

13

«Завяжем бантики».

3. Конструирование «Заборчик для огорода».

Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва. А
«В огород пойдем ,
потом, потом, потом все бе- Урожай соберем /идут по
гом, бегом, бегом.
кругу, взявшись за руки/.
Мы морковки натаскаем /
«таскают»/,
И картошки накопаем
/ «копают»/.
Ноябрь
Разделы
1 неделя
2 неделя
Подготовка органов артикуАртикуляционные Уточнение произнесения
звука «И».
ляции к произнесению
упражнения
Упр. «Улыбка», «Заборзвука «О».
чик».
Упр. «Губы круглые, как
бублик» (картинка, изображающая бублик).
Неречевые функ- Игра «Поручения» с игруш- Складывание разрезных 3.
картинок по теме «Доктор».
ции / зрительное и ками (развитие слухового
внимания);
Игра «Чемоданчик для Айслуховое внимаИгра
–
лото
«Игрушки»
болита».
ние, память/
(зрительное внимание);
4.
Игра «Чего не стало на
столе?» (3 – 4 игрушки или
картинки с изображением
игрушек).
3. Тема: «Профессия. ДокЛексика и грамма- Тема: «Игрушки» (мяч, юла,
кукла, машина и др.)
тор.»
тика.
Дидактическая 1. Например, Юла – игрушка,
ее можно заводить, она кру- Игра «У куклы Оли забоигра.
жится, поет, пляшет и палело горло» (упражняться в
дает на бочок.
длительном произнесении
звука «О –О – О»).

3 неделя
Уточнение произнесения
звука «О».
Упр. «Губы круглые, как бублик»(картинка, изображающая
бублик).

4 неделя
Подготовка органов артикуляции к произнесению
звука «Э».
Упр. «Улыбка», «Заборчик».

Игра «Подбери чашку к
блюдцу» (по цвету), «Чего не
стало?» (с игрушечной посудой).
«Кто позвал Мишку?»

Игра «Кого не стало?» (курочка, петушок, цыплята).
Игра «Кто как кричит?» (закрепление звукоподражаний: ко – ко – ко, му – му,
пи – пи, ку – ка – ре – ку, бе
– бе, мяу, ам и пр.)

Тема: «Петушок с семьей».
Дается представление, что петух, курица, цыплята - умеют
кричать, клевать, ходить, бегать, петь;
Рассматривание картинки
«Курочка и цыплята».

«Домашние животные. Лошадь с жеребенком. Корова
с теленком».
Рассматривание картины:
«Лошадь с жеребенком»
(словарь:грива, морда, копыта, гладкая, блестящая
14

2. Добавляются новые игрушки – матрешка, мишка,
зайчики и т. п. Дети катают
игрушки на машине –игра
«Поиграем с игрушками».

Работа с сюжетными картинками, где изображены:
лошадь, ослик, мышка, машина сигналит, девочка
плачет – игра «Кто как кричит?» (на звукоподражание).
Сенсорное разви- Лото «Множество разнотие, развитие мате- цветных шаров» (или флажматических способностей. Д/и.
ЗКР

Стишки, загадки (план, стр.
13).

Разучить звукоподражания:
ко – ко (курочка), но – но
(поскакали на лошадке).

Работа с картинками – «Узнай
звук О».

шерсть,на лошади можно
кататься верхом, живет в
конюшне, человек заботится о ней – кормит, поит
водой); уменьшительно –
ласкательная форма; Рассматривание картины «Корова с теленком». Словарь:
рога, бодаться, хвост длинный, на конце – кисточка;
копыта; уточнить понятие:
корова дает молоко.
Потешка:
Рано – рано по утру
Пастушок ту-ру-ру-ру!
А коровки в лад ему затянули: Му-му-му!
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй.
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молоком.
Загадки с использованием
наглядности. /стр. 33 План/
«Как ревет медведь?» – Э –
Э–Э

Учить различать и правильно называть квадрат и
треугольник;

Игра «Подбери чашку к
блюдцу» (по цвету).
Разрезные картинки из 3 – х
частей (по теме «Посуда».)

Закрепление счета 1 – 3 – 4;
«Найди пару» (геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник);
15

Общие речевые
навыки /темп,
ритм, дикция, дыхание/

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

ков). Найти к шарику соответствующий цветной кружок.
Закрепить понятия «много»,
«один», «ни одного».
Закрепить понятия «большой», «маленький» – на игрушках.
Речь с движением.
Развитие силы голоса. Игра
«Дует ветер» (тихо и длительно произносим звук У;
затем громко и длительно
произносим этот звук) – стр.
58 – 59 «Воспитание у детей
правильного произношения».

Закрепить понятия «один»,
«много» на геометрических
фигурах – квадратах и треугольниках (задания типа:
на треугольник поставь 1
грибок, на квадрат – много
грибков…)

«Пальчики здороваются»
(со звуком «И»).
Листья осенние тихо кружатся, Листья нам под ноги
тихо ложатся
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять закружиться 4.
хотят.

«Пальчики здороваются» 3. Пальчиковая гимнастика
(со звуком «О»), «Собери 4. Речь с движением.
солнышко» – используя
прищепки и круг желтого
цвета.
Подвижная игра «Найди
свой домик».

Речь с движением:
Бом – бом, бом – бом,
Загорелся кошкин дом.
Бежит курица с ведром,
Заливает кошкин дом.

Речь с движением, работа над
темпом и ритмом речи.
«Дождик»
Капля раз, капля два.
Очень медленно сперва.
А потом – 3 раза
Все бегом – 3 раза.
Мы зонты свои раскрыли,
От дождя себя укрыли.

Координация слова с движением, работа над темпом
и ритмом речи.
Как – то вечером на грядке
Репа, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко тут же:
1, 2, 3, 4, 5.
Прячься лучше, прячься
глубже,
Ну а ты иди искать.
2. «Построим забор для курочки и цыплят (из палочек);
3. Речь с движением.
Подвижная игра «Лошадки» (звукоподражание:
иии – го – го).

16

Декабрь
Разделы
Артикуляционные
упражнения

1 неделя
Уточнение произнесения
звука «Э».
Упр. «Улыбка», «Заборчик».

2 неделя
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «Ы».
Мимические упр. (рассердиться, нахмурить брови).
Упр. «Улыбка».

3 неделя
Уточнение произнесения
звука «Ы» (зубы сближены,
губы в оскале – так рычит
волк, при этом «рассердиться»
– нахмурить брови и крепко
сжать кулачки).

4 неделя
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «М». Упр.
«Накажем непослушный
язычок» – Новиковская, с.
13.

Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/

Игра «Отгадай, кто идет в 4.
гости?» (по звукоподражанию узнать гостя).
«Составь картину» (озеро,
травка, утенок, солнце; расположить на листе бу- 5.
маги правильно).
Тема: «Домашние живот- 3.
ные. Утка с утятами».
Рассказ Е. Чарушина «Утка4.
с утятками» Кря –кря,
утятки! Кря – кря, маленькие! Вы, как лодочки плавайте! Ногами, как веслами,
воду загребайте! Ныряйте и
до самого дна доставайте! А
на дне, в озерке, подводная
трава, вкусная тина и жирные червячки. Ешьте по –
больше! Растите по – быстрее! Загадка: кря – кря ищу червя. Кто я?
Разучить звукоподражание:
кря – кря.

Игра «Где спрятались ко- 5.
тята?» (закрепление и практическое употребление
предлогов на, за, под,
около);
Игра «Где звенит?»

Настольно – д/и – лото «Большие и маленькие». Игра «Путаница». Положить 2 картинки: медведя и мышку и попросить ребенка показать, где
мышка, а где мишка.

Лото «Елка» (с изображением елки и елочных игрушек);
«Найди свой домик» /Метлина, с. 34/
«Улавливай шепот».

Тема: «Зима. Домашние
животные».
«Кошка с котятами» (знакомство с кошкой: она
умеет ходить, бегать, лакать молоко, спать, прыгать, ловить мышку, мяукать. Шерсть пушистая /
гладкая/, мягкая, теплая,
хвост длинный, в лапках –
царапки.) Загадки по теме
(план, с. 16).

Тема: «Домашние животные.
Собака со щенятами».
Стих – е С. Федорченко
«Жучка».
Загадка: с хозяином дружит,
на чужих лает, в дом не пускает.

Тема: «Деревья. Елка. Новогодний праздник.»
Рассматривание елки
(иголки, острые, колючие,
где растет; елка – это дерево).
Уменьшительно – ласкательные суффиксы со словами «елка», «иголка»,
«ветка».
Обобщающие понятия
«елочные игрушки».

Звукоподражания: мяу,
мур, кис – кис.

Работа с картинками, где
встречается звук «Ы». «Покажи и назови»

Повторить звукоподражания: му; ме; мяу.

Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

ЗКР

17

Вспомнить, как кричит курочка, петушок.

Сенсорное развитие, развитие математических способностей. Д/и.

Общие речевые,
навыки /темп,
ритм, дикция , дыхание/

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

Упр. На сравнение 2 – х
предметов по длине путем
приложения; упражнять в
раскладывании указанного
количества предметов (один
и много) на двух полосках
разного цвета и разной
длины; учить указывать количество игрушек и место
их расположения (Метлина,
стр. 49).
Изображаем большого медведя (низким голосом длительно тянем «Э – Э –Э «);
изображаем маленького
медвежонка (высоким голосом – «э – э – э»).
Речь с движением.

Закрепление понятий «один
– много» (котят), закрепление понятий «столько –
сколько»; счет 1 – 4 (утята,
котята).
Игра «Поставь игрушку на
свой поднос» - классификация по цвету.

Настольно – д/и – лото «Большие и маленькие»
Игра «Найди все зеленое
(красное)».

Мыли, мыли руки с мылом,
Мыли теплою водой.
Мыли, мыли, мыли, мыли –
Бело – набело отмыли (звук
«Ы» выделяем).

Речь с движением:
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все выше, выше (покажем, как дует ветер?)

Игра «Заводная кукла» –
ребенок – кукла. Взрослый
заводит куклу ключиком,
кукла говорит: «Ма – ма»,
голосом выделяя звук/М/.
Выкладывание елки из треугольников.
Складывание елки из разрезных частей.

Работа над дыханием (глубокий вдох, затем выдох через нос; губы сомкнуты; сидим спокойно, голову держим прямо.)
Разучить стих – е: Мычит
корова на лугу: «Му – му,
молока кому?»олову держим прямо.)
Винтовая пирамидка.
5. «Кто быстрее?» (наматыва-5. Подвижная игра «Вот лежит 4. «Собери елку из треугольМы топаем ногами: топ –
ние шнура на стержень);
наш пес Барбос». Вот лежит
ника и прищепок.» Речь с
топ – топ.
речь с движением.
наш пес Барбос, в лапы спрядвижением: Белый снег пуМы хлопаем руками: хлоп –6. Кошка мышку – цап! Потал черный нос. Песик дремшистый в воздухе кружится
хлоп – хлоп.
держала, подержала – побе- лет или спит и на деток не гля- и на землю тихо падает, лоКачаем головой: так – так – жала отпустила. Мышка по- дит. Наши детки тихо встали и жится.
так.
бежала, побежала, побек Барбосу подбежали. Ну – ка,
жала, хвостиком махала,
пес, скорей вставай и ребяток
догоняй.
18

Мы руки поднимаем, мы
руки опускаем, мы руки подаем и бегаем кругом.

махала, махала. До свида- 6. Пальчиковая гимнастика.
ния, до свидания, до свидания – и в норку убежала.
Январь

Разделы
Артикуляционные
упражнения

1 неделя
Уточнение произнесения
звука «М».
Упр. «Накажем непослушный язычок» – самомассаж
языка (Новиковская, с. 13).

Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/

Игра «Какой елочной иг- 6.
рушки не стало?»
«Слушай и выполняй».
7.

Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

Тема: «Праздник елки» - по5.
вторение. «Зимние забавы и
развлечения».
Рассматривание картины
«Праздник елки в детском
саду»; рассказ по вопросам,
загадки (на основе наглядности).
С неба падают зимою и кружатся над землею легкие 6.
пушинки – белые (снежинки).
Белое одеяло землю оде- 7.
вало. Солнце напекло – одеяло потекло (снег).

2 неделя
Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «П».
«Накажем непослушный
язычок».

3 неделя
4 неделя
«Накажем непослушный язы- Подготовка артикуляциончок». Уточнение произнесения ного аппарата к произнесезвука «П».
нию звука «Б».
Упр. «Удержи соломинку»,
повторение упр. «Накажем
непослушный язычок» (со
звуками «М», «П», «Б»).
Игра «Найди ошибку» – на6. Один из вариантов лото с доИгра «Что пропало?»
зрительное восприятие.
машними и дикими живот«Жмурки с голосом»
«Что за чем звучит?» – коными.
«Чей дом?» (по теме: «Дилокольчик, бубен, погре- 7. Игра «Чей голос?»
кие животные»).
мушка.
Тема: «Дикие животные.
Тема: «Дикие животные.
Тема: «Зима. Зимняя
Заяц.» Рассматривание кар- Белка.»
одежда и обувь». «Зимняя
тинки «Зайцы»; словарь:
Рассматривание картины
одежда, обувь.». Снег бехолодно зимой, грызет
«Белка», (мягкой игрушки).
лый, холодный, зимой хокору, теплая шубка, боится Рассказ Е. Чарушина «Белка»
лодно, мы одеваем шубку,
лисы, прыгает быстро, хво- (с. 20 – 21 – план).
валенки, варежки… (исстик, носик, ушки. Д/и «Со- Загадки.
пользуем наглядность).
бери зайку» (из отдельных
Быстрый маленький зверек
Стих –е «Вот зима» (Н.
форм; разрезная картинка). По деревьям скок – поскок.
Френкель)
Загадки: белый, пушистый, Летом быстрый огонек,
Вот зима. Кругом бело…
в лесу живет, скачет прыг – Зимой – серенький комок.
Много снегу намело, а наш
скок.
Ваня санки взял и на горку
Зимой беленький, летом сепобежал.
ренький, никого не обижает, а всех сам боится.
19

ЗКР

Сенсорное развитие, развитие математических способностей. Д/и.

Общие речевые,
навыки /темп,
ритм, дикция , дыхание/

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

Из снега можно лепить
снежную бабу, делать
горку, по снегу ходить на
лыжах, кататься на коньках,
на санках.
Работа с картинками /рассмотреть и назвать картинки (вслед за взрослым;
самостоятельно), следить за
правильным произношением звука «М».
Д/и «Куда что положить?» классификация елочных игрушек по форме (цвету).
Счет елочных игрушек (1 –
5); закрепление понятий:
вверху, внизу, на елке, под
елкой, около елки.
Произнести слоги МА, МО,
МУ, МЫ - отраженно.
Разучить скороговорку:
Мыла Мила руки мылом.

Спеть песенку мышки: пи –
пи – пи. Игра «Кошки –
мышки.» Ребенок –
«мышка» и, произнося «пи
– пи – пи», убегает от
«кошки». ПА, ПО, ПУ, ПЫ
– отраженно («Пальчики
здороваются»).
Закрепление счета 1 – 5 (на
зайчиках).
Д/и «Спрячь зайчика» – на
соотнесение цвета.

Разучить чистоговорку: Петя
Полю угощал, Петя Поле пряник дал.

Разучить звукоподражания:
би – би (машина), бом –
бом (барабан).
Проговорить слоги БА, БО,
БУ, БЫ («Пальчики здороваются»).

Учить понимать выражение
«столько – сколько» (положи
столько палочек, сколько белочек ты видишь).
Д/и «Чудесный мешочек».

Учить различать и правильно называть круг, треугольник, квадрат, узнавать
эти фигуры, несмотря на
различия в окраске и размерах их моделей.

Разучить стих – е:
Пирожок, пирожок испекли
мы сами.
Пирожок, пирожок мы подарим маме.
Упр. На дыхание (см. картотеку).

Надуваем «мыльные пузыри».
Речь с движением:
Я, как белка в колесе, бегаю
на месте.
Чтобы было веселей, побежали вместе.

Разучить стих – е:
Баю – бай, баю – бай.
Ты, собачка, не лай.
Белолапа, не скули,
Мою Таню не буди.
Работа над развитием высоты голоса (рассказывание
сказки «Три медведя» с показом иллюстраций).
«Собери бусы» – нанизыва-7. «Кто быстрее?» (наматыва- Речь с движением: Снег, снег 5. Открывание и закрывание
ние шариков на шнур.
ние шнура на стержень);
кружится, белая вся улица.
бочонков из – под «Киндер
Речь с движением:
Речь с движением: Зайки 7. Собрались мы в кружок, за– сюрпризов».
Взяли, детки, белый ком,
белые сидят и ушами шеве- вертелись, как снежок.Упр. на
Лепить будем белый дом.
лят. Вот так, вот так они
равновесие (см. картотеку).
20

Мы польем его водой, домик будет ледяной.
Ком за комом мы кладем,
вот и вылепили дом.

Артикуляционные
упражнения

Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/
Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

ушами шевелят. Зайкам холодно сидеть, надо лапочки
погреть. Вот так, вот так
надо лапочки погреть. Зайкам холодно стоять, надо
зайкам поскакать. Вот так,
вот так надо зайкам поскакать.
Февраль
Уточнение произнесения
Подготовка артикуляционзвука «Б».
ного аппарата к произнесеРазучить артикуляционное
нию звука «Ф»
упр. «Поиграем на губах»
Учить детей показывать
(Новиковская, с. 22).
верхние зубы, приподнимая
верхнюю губу.
Игра «Где позвонили?» (с. 8. Игра «Найди ошибку» – на8.
70, Логопедия).
зрительное восприятие.
Игра «Путаница».
9. Геометрическое лото.
Тема: «Дикие животные. 8.
Медведь.» Рассматривание
картины «Медведь с медвежонком»; познакомить детей с игрушечным медведем
(словарь: части тела, косолапый, неуклюжий, толстые
лапы, ходит – переваливается); загадки про медведя:
кто мохнатый и большой
спит в берлоге зимой? 2.
Косолапые ноги, зиму спит
в берлоге.

Тема: «Дикие животные.
Лиса.» Рассматривание картины «Лиса и ее детеныши»; познакомить детей
с детенышами лисы (лисенок – лисята). Уменьшительно – ласкательная
форма слов: лиса – лисичка,
лисичка – сестричка, лисонька. Познакомить с
названием жилища лисы
(нора), чем питается (мышами), где живет (в лесу;).
Загадки о лисе (см. план, с.
24).

6. Упр. На равновесие (см.
картотеку). Речь с движением: Поглядите, боком,
боком ходит галка мимо
окон. Скок – поскок, да
скок – поскок: «Дайте булочки кусок!»
Уточнение произнесения
звука «Ф»
Игра «Пузырь».

Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «В».
Упр. «Спрячем зубки» (с.
74, Логопедия).

Игра «Чего не хватает?»(исИгра «Поручение» (Метпользуются предметы, в назва- лина, с. 98)
нии которых есть звук «Ф»)
«Жмурки с голосом»
Тема: «Праздник пап. Самолет».
Рассматривание игрушки самолета (один – много, высоко
– низко).
Дать понятие: самолет перевозит людей, самолет летает, как
птица, летает быстро, высоко
в небе, управляет летчик; рассматривание картины «Гости в
детском саду» (солдаты).

21

9.
Работа с картинками /рассмотреть и назвать картинки (вслед за взрослым;
самостоятельно), следить за
правильным произношением звука «Б» (бубен,
белка, барабан, башня, собака, бант и др.)
Сенсорное разви- Закрепление счета 1 – 5;
тие, развитие мате- Закрепление геометрических фигур: круг, квадрат,
матических спотреугольник (составить карсобностей. Д/и.
тину «Колобок» – домик,
окно, колобок.)
ЗКР

Общие речевые,
навыки /темп,
ритм, дикция , дыхание/

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

.
Разучить звукоподражания:
как фыркает еж (ф – ф – ф);
изображаем вьюгу (фиу –
фиу), пузырь(с. 71, Логопедия).

Разрезные картинки из 2х,3 – х, 4 – х частей.
Учить пользоваться выражением «столько –
сколько»; упражнять в
сравнении предметов (Метлина, с. 55).

«Пальчики здороваются» (одновременно произнося слоги:
фа, фо, фу, фы.)

«Пальчики здороваются»,произнося слоги ВА,
ВО, ВУ, ВЫ.
«Песенка ветра» (с. 20, Новиковская).

Счет 1 – 3 – 5, счет на слух
хлопков, ударов; картинка»Самолет»,разрезанная на 4 части
по диагонали.

Учить брать предметы правой рукой и раскладывать
слева – направо; пользоваться выражением»столько – сколько»,
«поровну».
Конструирование конюшни.
Разучить чистоговорку:
Разучить стих – е:
Повторение стих – я.
Разучить стих – е:
Отлежал бычок бочок.
Федя фокус показал,
Разучивание чистоговорки:
Вот моя деревня, вот мой
Не лежи, вставай, бычок.
Федя фокусником стал.
Федя Фенечку позвал, Федя
дом родной,
Игра «Воет вьега».
Изобразить вместе с ребен- Фене финик дал.
Вот качусь я в санках по
ком вьюгу – качать руками
горе крутой.
над головой из стороны в
Изобразить вместе с ребенсторону , п приговаривая :
ком легкий ветерок (тихо
Фиу – фиу, фиу – фиу,
произносить звук «В»), заМашет вьюга белой гривой.
тем сильный ветер (громко
произносить звук «В»).
Я катаюсь на коньках, разо-8. Игра «Почтовый ящик» 10. «Подвижная игра «Самолет» 7. Работа с бумагой (рвать,
грелись ушки. Рукавички на (геометрические вкла11. А. Барто Самолет построим
мять, складывать пополам).
руках,
дыши);
сами, понесемся над лесами, 8. Речь с движением «ЛоШапка на макушке, раз – 9. Подвижная игра «Лиса и
понесемся над лесами, а потом шадка». Упр. На равноведва, чуть не поскользнулся. гуси».
вернемся к маме(дети, изобра- сие (см. картотеку).
Раз – два, чуть не кувырГуси, гуси, я вас съем! –
жая самолет бегают по комнулся! «Снежный дом» Ну- Подожди, лиса, не кушай!
нате и гудят: «у – у –у – у». На
22

ка в руки, снежный ком! Будем строить снежный дом.
Мы польем его водой, дом
наш будет ледяной. Ком за
комом мы кладем, вырастает снежный дом.
Артикуляционные
упражнения

Уточнение произнесения
звука «В».

Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/

«Наведи порядок» (разобрать перепутанные карточки - одежда, посуда, игрушки…);
«Будем внимательны» (педагог, прикрыв рот экраном
– дает задания тихим голосом, дети их выполняют).
Тема: «Мамин праздник».
«Моя семья».
Рассматривание картины
«Мамин праздник»;
сти – е Я. Акима «Мама»
Мама, так тебя люблю, что
не знаю прямо!
Я большому кораблю дам
название «Мама».

Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

Нашу песенку послушай!
Га – га – га! Га – га – га! –
Надоело слушать вас. Всех
я съем сейчас!

сигнал «прилетели» – останавливаются и приседают; по сигналу «полетели» – игра повторяется).

Март
Мимические упражнения
по подражанию.

Подготовка артикуляционного
аппарата к произнесению
звука «К».
Упр. «Покашляем», «Высунем, а затем спрячем язычок»;
игра в «доктора Айболита».
«Что я видел?» (перечис- 9. «Послушай, запомни и полить 4 – 5 игрушек); лото
втори за мной»; «Угадай рису«Цветные фоны»; «Послунок».
шай, запомни и повтори»(хлопки).

Уточнение произнесения
звука «К».Упр. «Покашляем», «Высунем, а затем
спрячем язычок» – повторение.

Тема: «Обувь».
Родовое понятие «Обувь».
Классификация /одежда –
обувь/.

Тема: «Транспорт. Автомобиль».
Рассматривание игрушки –
машина (уточнить название
частей машины: колеса, кабина, кузов, руль, окна; раскрыть понятия – «грузовые
машины перевозят различные грузы, а легковые – людей»).
Д\и «Покатаем в машине
игрушки».

Тема: «Весна. Весенняя
одежда и обувь».
Признаки весны (любые сюжетные картинки о весне); загадки о весне:
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это
бывает?
Д/и «Оденем куклу» - лото
«Одежда» (резиновые сапоги,
плащ, куртка, зонт).

«Узнай игрушку» – по контурному изображению; по
частичному изображению.
«Чей голос слышен?»

23

Работа с картинкй «Воющий волк» (инсценировка
сказки).
Игра «Отгадай» (загадки по
картинкам, где звук «В»
находится под ударением, с.
74 – 75, Логопедия).
Сенсорное разви- Закрепление счета 1 – 5;
тие, развитие мате- Упражнять в соотношении
геометрических фигур к их
матических споизображениям на карточке;
собностей. Д/и.
пользоваться выражением
«столько – сколько», «поровну».
Разучить чистоговорку:
Общие речевые,
Витя Вову угощал, Витя
навыки /темп,
ритм, дикция , ды- Вове вафли дал.
Игра «Чей ветерок дольше
хание/
гудит».
ЗКР

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

Развитие звукоподражаний
(с. 72, Логопедия).

Повторить звукоподражания:
ко – ко (курица), ква – ква (лягушка), кап – кап (дождик).
«Пальчики здороваются» (с
проговариванием слогов: ка,
ко, ку, кы.)

Счет предметов, расположенных в ряд слева
направо, сверху вниз;
Ориентировка на листе бумаги (упр. С плоскостными
геометрическими фигурами).
«Загони мяч в ворота» –
упр. На дыхание.
Стих – е «Гав – гав».

Учить сравнивать 2 контрастных по величине предмета:
большой, маленький (Метлина,с. 59).

Стих – е А. Барто «Грузовик»
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине!
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.
«Пальчики здороваются»,произнося слоги ка,
ко, ку, кы.
Работа с предметными картинками (звук «К» находится в начале слова).

Составить из геометрических фигур машину; разрезные картинки из 3 – 4 –х частей;
Учить видеть равное количество предметов разных
размеров (Метлина, с. 60).
«Бабочки, летите» – упр. На
Разучить скороговоркцу: у
дыхание.
киски в миске сливки
Разучить стих – е:
скисли. Проговорить чистоУ леса на опушке, высоко на
говорку:
суку
КА – КА – КА – белая мука.
С утра поет кукушка: «Ку –
КУ – КУ – КУ – булочку
ку, ку – ку, ку – ку».
пеку.
Разучить скороговорку: коси
КИ – КИ – КИ – булка из
коса, пока роса.
муки.
Упр. На дыхание (см. картотеку).
«Составим солнышко (ба- 12. Пальчиковая гимнастика. 13. Пальчиковая гимнастика. Речь9. Работа с бумагой (рвать,
бочку)» – работа с прищеп- Подвижная игра «У медс движением: полетели
мять, складывать пополам).
ками.
ведя во бору»(с. 28, план).
птички, крылышками машут,
24

Речь с движением: «Стираем платочки», «Полотер»,
«Маму я свою люблю»(с.
27, план).

Артикуляционные
упражнения

Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/

Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

прилетели, сели, посидели и 10. Подвижная игра «Вороопять улетели. Упр. На равно- бушки и автомобиль» –
весие (см. картотеку).
учить детей убегать от автомобиля сразу же после
сигнала «у – у – у» или «би
– би – би».
Апрель
Уточнение произнесения
Подготовка артикуляционного
звука «Г».
аппарата к произнесению
звука «Х».
Мимические упражнения.

Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука «Г».
Упр. «Покашляем»; проглатывание слюны с запрокинутой головой.
Игра «Чего не хватает?» 10. «Чей голос, угадай.» ; «Уга-10. Игра «Кого не стало на
«Найди игрушку по звучадай цветок» – соотнесение
столе?» «Как постучали?»
нию».
цветных и контурных изображений цветков.

Уточнение произнесения
звука «Х».
Упр. «Согреем ручки».
Мимические упр.

«Спрячь птичку» – соотнесение контурных изображений и плоскостных форм.
Игра «Слушай внимательно» - дети должны
столько раз присесть или
хлопнуть в ладоши, сколько
раз ударили в бубен.
Тема: «Весна. Кораблик». 10. Тема: «Весна. Первые
Тема: «Игрушки».
Тема: «Птички.»
Рассматривание картины
цветы.» Рассматривание
Тема: «Труд взрослых. Прода- Любые серии картинок по
«Весна»(обратить внимание картины «Весенние цветы». вец».
теме «Птички».
на признаки весны: тает
Познакомить детей с перД/и «Магазин» /Максаков, стр. Загадки о птицах (с испольснег, бегут ручьи, лед плывыми цветами: подснежник, 14-15/.
зованием наглядности; с.
вет, дети пускают корабмать – и – мачеха; на
Д/и «Четвертый – лишний»
34, план).
лики; уточнить: много –
клумбе цветы: тюльпаны,
/посуда/.
Поговорить, где птицы жимало воды, снега; учить ис- нарциссы. Д/и «Посади
вут, чем питаются; чем мы
пользовать уменьшительно цветы на клумбу».
можем помочь птицам.
– ласкательную форму: сне-11. .
жок, лужок, водичка).

25

Разучить звукоподражания: ха Разучить звукоподражания:
– ха (посмеялись), ах – ах
ха – ха (посмеялись), ах –
(удивились).
ах (удивились).
Произносим с разной интона- Произносим с разной интоцией и мимикой:
нацией и мимикой:
Ах! Как красиво!
Ах! Как красиво!
Ох! Зубы болят.
Ох! Зубы болят.
Ух! Тяжело!
Ух! Тяжело! (повторение).
Игра «Найди пару»(МетРазличение геометрических
Игра «У кого столько же?»
Сенсорное разви- Закрепление счета 1 – 5;
лина, с.117).
фигур по величине, цвету
Учить указывать направлетие, развитие мате- Упражнять в соотношении
плоскостных и объемных
Различать и правильно
(круг, квадрат, треугольник);
ния от самого себя: вверх,
матических спогеометрических фигур.
называть геометрические
учить находить карточку, на
вниз, вперед, назад, налево,
собностей. Д/и.
Складывание из геометрифигуры: круг, квадрат, тре- которой нарисовано столько
направо – игровое упражнеческих фигур лодочки с па- угольник; учить группирокружочков, сколько раз удание «Поручение» (Метлина,
русом геометрических фивать фигуры по форме
рил молоточек (Метлина, с.
с 62).
гур.
(Метлина, с. 61).
60).
Разучить чистоговорку:
Разучить стих – е:
Проговаривание чистогоПроговорить потешку:на
Общие речевые,
ГА – ГА – ГА – зеленые
Белые гуси к ручейку идут. ворки:
улице две курицы с петунавыки /темп,
ритм, дикция, ды- луга.
Белые гуси гусяток ведут.
ХА – ХА – ХА – вкусная уха.
хом дерутся, девицы – краГУ – ГУ – ГУ –гуси на лугу. Белые гуси вышли на луга, ХИ – ХИ – ХИ – дайте нам
савицы смотрят и смеются:
хание/
ГИ – ГИ – ГИ –от гусей
Крикнули гуси: «Га – га –
ухи. ХУ – ХУ – ХУ – любим
«Ха – ха – ха, ха – ха – ха,
беги.
га».
мы уху. ХА – ХА – ХА – вкус- как нам жалко петуха!»
Игры с водой (на дыхание). Разучить скороговорку:
ная уха. Разучить потешку: хо- Упр. На дыхание «Птички
Гена Галю угощай, Гена
дит по двору петух. Поскольз- полетели».
Гале грушу дай.
нулся, в речку – бух!
Моторика /мелкая Складывание из геометри- 14. Пальчиковая гимнастика. 15. Пальчиковая гимнастика. По-11. «10 птичек – стайка» - пальческих фигур лодочки с па- Подвижная игра «Куры и
движная игра «Я по лугу
чиковая гимнастика.
и общая/, речь с
русом.
петух»(см. план, с. 32).
хожу».
12. Подвижная игра «Вородвижением.
Пальчиковая гимнастика
бушки», «Чиж» – с.34,
(см. картотеку).
план.
Игра «Пузырь»
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся
ЗКР

Разучить звукоподражания:
га – га (гусь), гу – гу (голубь), гоп – гоп (лошадка),
топ – топ (малыш).

«Пальчики здороваются» –
с одновременным проговариванием слогов: га, гу ,го,
гы.

26

такой, да не лопайся. Пузырь лопнул, воздух вышел:
шшшшшш!
Артикуляционные
упражнения
Неречевые функции / зрительное и
слуховое внимание, память/
Лексика и грамматика.
Дидактическая
игра.

Май
Уточнение произнесения
звука «Т». Упр. «Улыбка»,
«Заборчик», «Вкусное варенье».

Подготовка артикуляционПовторение всех пройденных
ного аппарата к произнесегласных звуков: а, у, о, и, э, ы.
нию звука «Т».
Упр. С. 13 – 14 Новиковская.
Упр. «Накажем непослушный язычок».
Игра «Что прибавилось?» 11. Любые варианты лото или 11. Игра «Отгадай и назови звук»
Игра «Топ – топ – топ»
домино. Игра «Какое слово (работа с сюжетными картин(Максаков, с. 36).
потерялось?» (Максаков, с. ками.)
66).
Тема: «Строим комнату для12. Тема: «Жуки и бабочки».
Тема: «Подвижные игры».
куклы. (Мебель)».
Стихи и загадки о бабочках Речь с движением (см. картоУточняем обобщающее по- и жучках (с использоватеку – «Карусель», «Есть ли у
нятие «Мебель».
нием наглядности). Погово- дождика ножки», «Облака, вы
Использование уменьширить, какую пользу принопо небу бежите, а куда?» и
тельно – ласкательных суф- сят нам эти насекомые; их
др.)
фиксов.
сходство и различие.
Лото «Мебель».

«Пальчики здороваются» –
с одновременным проговариванием слогов: та, ту, то,
ты. Игра «Угадай, что это?»
(произносится одно из звукоподражаний: молоток
или часы).
Сенсорное разви- Раскладывание геометриче- Игра «Посади бабочку на
тие, развитие мате- ских фигур на листе бумаги; свой цветок» - на соотнесеигровое упр. «Кто больше
ние цвета.
матических способностей. Д/и.
ЗКР

Разучить звукоподражания:
тук – тук (молоток), тик –
так (часы),

«Что мы видим на картинке?»
– озвучивание сюжетных картинок (малыш плачет – уа –
уа; девочка заблудилась – ау –
ау; медведь ревет – э – э – э; и
др.)
Игровое упр. «Возьми столько
игрушек, сколько раз ударит
молоточек».

Повторение. «Сказка о Веселом язычке».

«Подбери нужный лепесток»;
«Путаница»(по теме:
«Цветы» и «Насекомые».)
Тема: «Растения» – закрепление. Тема: «Деревья, кусты, цветы».
Вспомнить и назвать цветы
(с использованием наглядности); где растут.
Уточнить понятия «дерево»
и «кустарник». Использование уменьшительно – ласкательных суффиксов.
Развитие звукоподражания
«Песня – песенка» (с. 54,
«Развитие у детей правильного произношения»)

Закрепление счета (1 – 5) и
цвета на материале цветов.

27

принес игрушек?» (Метлина, с. 63).
Общие речевые,
навыки /темп,
ритм, дикция , дыхание/

Моторика /мелкая
и общая/, речь с
движением.

Ориентировка на листе бумаги (раскладывание бабочек и жуков); счет 1 – 5.
Разучить чистоговорку:
Речь с движением:
Та – та – та – хвост пушиКапля раз, капля два, капли
стый у кота.
медленно сперва – кап, кап,
ТУ – ТУ – ТУ – молочка
кап, кап (слова сопровожданалью коту.
ются медленными хлопУпр. На дыхание «Раздувает ками.) Стали капли поспеветер занавески».
вать, капля каплю подгонять – кап, кап, кап, кап
(хлопки учащаются.)
«Пальчики пошли гулять».
Речь с движением:
Большие ноги шли по дороге: ТОП – ТОП – ТОП
(низким голосом).
Маленькие ножки бежали
по дорожке: топ – топ – топ
– топ (высоким голоском).

Игры с матрешками. Подвижная игра «Стрекоза».
Подражательные движения
(летаем, как бабочка; ползаем, как жук.)

«Подбери крылышки бабочке»
– ориентировка на цвет и
форму.
Речь с движением.
Игра «Одуванчики летят» - на
развитие речевого дыхания
(можно использовать ватный
шарик и соломинку.)

Речь с движением «Цветики».
Чтобы
цветики
цвели, землю мы копали.
Землю мы копали, цветики
сажали, потом поливали,
потом поливали, приговаривали: Ой – лю – ли, ой – лю
– ли (с хлопками). Цветики
у нас цвели, цвели, красовались, а мы любовались.
Работа с мозаикой (выклады- 16. Работа с мозаикой (выклавание цветочков.) Подвижные дывание цветочков.) Поигры.
движные игры.

4.6 Индивидуальная образовательная траектория
Индивидуальный образовательный маршрут речевого развития воспитанника ГБДОУ д/с № 61
Ф.И. ребенка______________________________________________________Дата рождения________________________
Заключение______________________________________________________________________________________________________________
Этапы работы
Подготовительный этап
(октябрь)

Направления работы
Сенсорное развитие

Коррекционно-речевые задачи
Игры и задания
1. Развивать органы чувств (слух, зрение,
1. Упражнения в узнавании, классификации, сравнеобоняние, осязание, вкус).
нии, цвета, формы, величины предметов, геометриче2. Закрепить знание основных цветов и ских фигур.
оттенков,форме и величине предметов, обога2. Использовать телесно-ориентированные упражтить представления о них.
нения, глазодвигательные упражнения, релаксационные
упражнения, самомассаж.
28

1. развивать все виды восприятия, учить
Развитие психических
воспринимать и учитывать при сравнении
функций
предметов признаки, воспринимаемые всеми
органами чувств.
2. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
3. Развивать все виды внимания, память,
стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
1. Развивать мелкую моторику рук и соРазвитие мелкой мовершенствовать графические навыки.
торики

Развитие общих речевых навыков

Основной этап
(ноябрь-март)

Коррекция звукопроизношения

1. Рекомендуемые игры и упражнения: «Где постучали?»,
«Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот», «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди
бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые
и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т. п

1. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).
2. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
3. Использовать пальчиковую гимнастику по всем
лексическим.
4. Использование массажных упражнений.
5. Выкладывать изображения с помощью спичек, верёвочки, природных материалов.
6. Лепка, аппликация, рисование.
1)
Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Месим тесто»,«Испечём блинчик», «Остуди блинчик», «Заборчик», «Постучи в заборчик», «Почистим зубки»,
«Дудочка», «Дудочка-заборчик», Катушка», «Горка»,
«Песенка водички».
2)
Дыхательная гимнастика. «Остуди блинчик»,
«Холодок», «Подуй на листик», «Загони мяч в ворота»,
«Шторм в стакане», «Сдуй шарик», «Футбол».

1. Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.
2. Формировать правильное речевое дыхание.
3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания.
4. Работать над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким
и тихим голосом.
1. Разрабатывать речевой аппарат, подго1. Проведение общей и специальной артикуляционтовка его к постановке звуков.
ной гимнастики.
2. Сформировать правильное произноше2. Игры на звукоподражание.
ние и первоначальное закрепление гласных
3. Воспроизведение слов и несложных фраз (по
звуков и отсутствующих в произношении зву- предметным и сюжетным картинкам).
ков (индивидуальная работа).

29

Работа над слоговой
структурой слова
(индивидуально, на
материале правильно
произносимых данным ребёнком звуков)
Развитие фонематического слуха

Развитие словаря

Совершенствование
грамматического
строя речи

3. Автоматизировать звуки в слогах, словах.
4. Упражнять в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков.
1. Учить говорить двусложные слова
1. Плавно переключаться со слога на слог.
сначала изолировано, потом в словосочета2. Плавно произносить стечения согласных в рамках
ниях, потом в предложениях, соблюдая поодного слога.
следовательность и количество слогов, инто3. «Наращивать» слова.
национно правильно оформляя их.
1. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки,
хлопки).
2. Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.
3. Развивать слуховое внимание на материале согласных звуков.
1. Продолжать развивать понимание речи
окружающих.
2. Расширять, уточненять и активизировть словарь на основе систематизации и
обобщения знаний об окружающем в рамках
изучаемых лексических тем.
1)
Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительным в роде,
числе, падеже; употреблять существительные
с предлогами (в, на, под, за, около).
2)
Помогать употреблять в речи имена су2.
ществительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных
и их детенышей (утка-утенок-утята); форму

1. Игры с гласными звуками [а], [у], [о], [и], [ы], [э].
2. Игры с согласными звуками [п-б], [т-д], [к-г], [фв].
3. Игры «Где постучали?», «Угадай, чей голосок»,
«Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди
бубенчик», «Поймай барабанщика».
1. Упражнение «Поручения».
2. Пополнение активного словаря существительными с
уменьшительными и увеличительными суффиксами.
3. Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,
мебель, овощи, фрукты, птицы); называть части суток
(утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
1. Игры «Вот какой домик», «Один-много», «Чего не
стало?», «Телефон», «Кто чем рисует», «Кто что делал
вчера», «Кого лечил доктор Айболит?», «Дай задание игрушкам».
Рассматриваем картинки к сказкам «Теремок», «Колобок», «Маша и Медведь», «Репка», «Курочка Ряба», отвечаем на вопросы по картинкам.

30

Заключительный этап (апрель-май)

Развитие связной
речи

множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг,
груш, слив).
1.
Развивать диалогическую форму речи.
1. Беседы, общение (в процессе изобразительной и
2.
Вовлекать детей в разговор во время конструктивной деятельности, в режимные моменты), сирассматривания предметов, картин, иллюстра- туативные разговоры, обмен впечатлениями, разговор в
ций; наблюдений за живыми объектами; после группе, паре, индивидуальный.
просмотра спектаклей, мультфильмов.
2. Восприятие смысла сказок, рассказов, стихов.
3.
Обучать умению вести диалог с педаго3. Игры с речевым сопровождением.
гом: слушать и понимать заданный вопрос,
4. Заучивание наизусть песенок, потешек, стихов.
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
4.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
5.
Помогать доброжелательно общаться
друг с другом.
6.
Формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

31

5. Методические и оценочные материалы
5.1 Педагогические методики и технологии, дидактические материалы
Технологии: пальчиковая гимнастика, физкультминутка, дыхательная гимнастика, релаксация.
5.2 Информационные источники, используемые при реализации программы
1.
Агранович З.Е. «В помощь логопедам и родителям»
2.
Афанасьева И.П. «Маленькими шагами в большой мир знаний».
3.
Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада».
4.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Диагностика развития ребенка».
5.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста».
6.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Смотрим, видим, запоминаем» - развитие зрительного восприятия, памяти.
7.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «ЧТОБЫ ЧИСТО ГОВОРИТЬ, НАДО...».
8.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке. Для самых маленьких».
9.
Громова О.Е. «Методика формирования начального детского лексикона».
10.
Громова О.Е., Соломатина Г.Н. «Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет».
11.
Жукова Н.С. «Я говорю правильно».
12.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Т.Б. Филичева ЛОГОПЕДИЯ.
13.
Колесникова Е.В. «Развитие звуковой культуры речи».
14.
Косимова Е.К. «Уроки логопеда» - игровые тесты.
15.
Костыгина В.Н. «Тру-ля-ля» - артикуляционная гимнастика для самых маленьких.
16.
Нищева Н.В. «Организация коррекционно - развивающей работы в младшей группе детского сада».
17.
Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в младшей группе детского сада»
18.
Сомкова О.Н. «Развиваем речь детей».
Используемая литература
 Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации».
 Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге» № 467-83 от 26.06.2013 г.
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ
Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.2013 г.).
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15
мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (с изменениями на 27 августа 2015 года).
 План работы ДОУ на учебный год.
 Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ «Ягодка».
5.3 Оценочные материалы
(диагностика речевого и нервно-психического развития детей)
Для результативной работы все дети обследуются учителем – дефектологом в начале учебного года. Результаты обследования заносятся в карту индивидуального развития ребенка (Приложение № 1). На основании этих данных с каждым ребенком строится индивидуальная работа.
В январе месяце проводится промежуточная диагностика уровня развития речи детей, результаты
заносятся в карту нервно – психического развития ребенка. В течение учебного года обследование
детей проводится по эпикризным возрастам. В мае проводится итоговая диагностика детей, по
результатам которой составляется отчет об эффективности работы учителя – дефектолога.
Методика выявления уровня нервно-психического развития детей 3-го года жизни.
Возраст – 2 г. 6 мес.
1. Активная речь.
1. Говорит многословными предложениями (более 3 слов). Методика выявления-ситуация
естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во
время деятельности или режимных процессов). Поведение ребенка: в своей речи употребляет хотя
бы один раз многословное предложение (более 3 слов).

2. Появляются вопросы: «Где?», «Куда?». Методика выявления – ситуация естественная.
Взрослый ведет запись речи ребенка (во время режимных процессов или самостоятельной деятельности) в течение 20-30 мин. Поведение ребенка: хотя бы раз задает вопрос: «Где?» или
«Куда?».
2. Сенсорное развитие. 1. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале. Материал — два комплекта основных геометрических фигур кубик, шар,
кирпичик, призма, цилиндр, конус). Методика выявления: ситуация, специально подготовленная.
Взрослый показывает ребенку одну из геометрических фигур и просит дать такую же. Поведение
ребенка: правильно дает взрослому соответствующую фигуру. 2. Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов. Материал: цветное лото, в котором имеются 4 фона основных цветов, и карточки с изображением разнообразных предметов 4 цветов (брать изображения
знакомых предметов, но которые в занятии не использовались). Методика выявления-ситуация,
специально подготовленная. Взрослый раздает ребенку фоны 4 цветов, затем показывает картинки
с изображением предметов, окрашенных в 4 основных цвета (цвет чередует), спрашивает ребенка,
на какой фон эту картинку надо положить. Поведение ребенка: правильно подбирает по 2 картинки
каждого цвета.
3. Игра. Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3). Материал-пособие для игры в доктора, парикмахера,
бытовые игры. Методика выявления-ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки
для нескольких сюжетных игр. Игрушки разложены в неподсказывающей ситуации. Поведение
ребенка – развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
4. Конструктивная деятельность. Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и
называет их. Материал: строительный материал разнообразной геометрической формы (10-14
шт.). Методика выявления-ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со
строительным материалом. Ребенку даются разнообразные геометрические фигуры и предлагается что-либо построить. Поведение ребенка: делает 1-2 простые сюжетные, постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет.
5. Навыки. 1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать
шнурки. Методика выявления: ситуация естественная (во время одевания после сна или при сборе
на прогулку). Поведение ребенка: самостоятельно надевает рубашку, штаны, чулки, шапку,
пальто. 2. Ест аккуратно. Методика выявления: ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка: ест аккуратно, не пачкает одежду не оставляет грязь на столе.
7. Движения. Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола
на 20-28 см. Материал: палка или веревка. Методика выявления: ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую от пола на 20-28 см.
Поведение ребенка: перешагивает свободно, не задевая палку или веревку.
Возраст-3 года.
1. Активная речь.
1. Начинает употреблять сложные придаточные предложения. Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка (во время режимных процессов, самостоятельной деятельности) и течение 20-30 мин. Поведение ребенка-хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение. 2. Появляются вопросы: «Почему?», «Когда?». Методика выявления-ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время процессов кормления, одевания,
самостоятельной деятельности в течение 20—30 мин. Поведение ребенка: хотя бы раз употребляет
вопрос: «Почему?» или «Когда?». 2. Сенсорное развитие. В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. Материал: геометрическая мозаика, к ней карточки,
на которых даны изображения несложных предметов (дом, пароход, дом с забором и др.), в основе
которых лежат основные геометрические фигуры. Методика выявления: ситуация, специально
подготовленной. Взрослый дает ребенку изометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает
сделать соответствующие решение путем накладывания на образец. Поведение ребенка-правильно подбирает мозаику к рисунку. 2. Называет 4 основных цвета. Материал-8 однотонно окра-

шенных предметов по два одинакового цвета, но разной формы (например, красный кубик, красный конус и др.). Методика выявления — ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (цвет чередует). Поведение
ребенка – правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.
3. Игра. Появляются элементы ролевой игры. Материал-разнообразные сюжетные игрушки.
1. Методика выявления-ситуация провоцирующая, В игровой комнате подобраны атрибуты для
разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20-30 мин. Поведение ребенка-отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом. 2. Методика выявления-ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает
его: «Кто ты?». Поведение ребенка – на вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с
выполняемым действием.
4. Конструктивная деятельность. Появляются сложные сюжетные постройки.
Материал-разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.). Величина материала зависит от места организации занятия ребенка-за столом или на полу: если за столом, дается средний или мелкий материал, на полу-крупный строитель (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки). Методика выявления: ситуация провоцирующая. Поведение ребенка-делает сюжетную постройку, например, гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
5. Изобразительная деятельность.
1. С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.
Материал: кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4-6 см, диаметром 1,5-2 см. Методика выявления —ситуация провоцирующая. Ребенку дается кусок пластилина в виде цилиндра и
предлагается слепить что-нибудь. Поведение ребенка: лепит из пластилина какой-либо предмет и
обязательно называет его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком. 2.
С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. Материал: лист
бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны). Методика выявления-ситуация специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку
что-либо нарисовать. Поведение ребенка: изображает какой-либо предмет и обязательно называет
его. Предмет должен иметь сходство с предметом, названным ребенком.
6. Навыки.
1. Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой
помощью взрослого. Методика выявления-ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки. Поведение ребенка
– самостоятельно одевается. Иногда может быть небольшая помощь со стороны взрослого при
застегивании пуговицы или завязывании шнурков. 2. Пользуется салфеткой по мере надобности,
без напоминания. Методика выявления- ситуация естественная (во время кормления). Поведение
ребенка: при загрязнении лица или рук сам пользуется салфеткой.
7. Движения.
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую от пола на 30-35 см.
Материал-палка, веревка, поднятая на указанную высоту. Методика выявления-ситуация, провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку. Поведение ребенка: свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.

Приложение № 1
Карта нервно-психического развития детей
3-ий год жизни
Ф.И. ребенка________________________________________________________________________________________________________
Анамнез:______________________________________
Дата рождения:___________
Возраст при поступлении:______________________________
Возраст

Уровень нервно – психического развития
Активная речь
Грамматика

1 год 6
месяцев
1 год 9
месяцев
2 года
2 года 6
месяцев
3 года

Вопросы

Сенсорное развитие
Воспри- Восприятие
ятие
формы
цвета

Игра

Конструктивная
деятельность

Изобразительная деятельность

Поведение
Движения

Навыки

Заключение

Назначения

Приложение № 2
Возраст

Активная речь
ГраммаВопросы
тика

2 года –
2года 6
месяцев

Говорит
Появлямногоются вословными
просы
предложе- где? куда?
ниями
/более 3
слов/

2 года 6
месяцев –
3 года

Начинает
употреблять
сложные
придаточные предложения

Появляются вопросы почему? когда?

Показатели нервно-психического развития детей
3 – ий год жизни
Сенсорное развитие
Игра
Конструк- ИзобразиНавыки
тивная детельная
Воспроиз- ВоспроизОдевания
Кормлеятельдеятельведение
ведение
ния
ность
ность
формы
цвета
Подбирает по
образцу
основные
геометрические
фигуры в
разнообразном
материале

Правильно
использует геометрические фигуры по
назначению

Подбирает по
образцу
разнообразные
предметы
4 основных цветов

Игра но- Самостоясит
сю- тельно дежетный
лает прохарактер.
стые сюРебенок
жетные
отражает
поиз жизни стройки и
окружаю- называет
щих взаиих
мосвязь и
последовательность действий /23/
Называет
ПоявляПоявля4 основются элеются
ных цвета менты ро- сложные
левой
сюжетные
игры
постройки

Полностью одевается, но
еще
не
умеет застегивать
пуговицы
и завязывать
шнурки

С помощью пластилина,
карандаша
изображает простые
предметы
и называет их

Движения

Ест аккуратно

Перешагивает через палку
или веревку, горизонтально
приподнятую на 20
– 28 см.

Самостоя- Пользутельно
ется салодевается, феткой по
может замере
стегивать надобнопуговицы,
сти без
застегинапомивать
нания
шнурки –
с неболь-

Перешагивает через палку
или веревку, горизонтально
приподнятую над
полом на

шой помощью
взрослого

30 – 35
см.
Приложение № 3

Карта нервно – психического развития детей
/4 – ый год жизни/
Ф.И. ребенка

Активная речь
ГраммаСвязная
тика
речь

Сенсорное развитие
Восприя- Восприятие
тие цвета
формы

Игра

Конструктивная деятельность

ИзобразиНавыки
тельная
Одевания
Кормледеятель- Умывания
ния
ность

Движения

Сентябрь
Январь
Апрель
Показатели нервно – психического развития детей
/4 – ый год жизни/
Возраст

Активная речь
ГраммаСвязная
тика
речь

3 года

Начинает
Появляупотребются волять
просы
сложные где? куда?
придаточ- Свойственые пред- нен диаложения.
лог.

Сенсорное развитие
Восприя- Восприятие
тие цвета
формы
ПодбиПрарает по
вильно
исполь- образцу
зует гео- разнообметриче- разные
ские фи- предметы
4-6 основгуры по
ных цветов

Игра

Появляются элементы ролевой
игры,
дети объединя-

Конструк- ИзобразиНавыки
тивная детельная
Одевания
Кормлеятельдеятель- Умывания
ния
ность
ность
Самостоя- С помо- Самостоя- Ест аккутельно де- щью плательно
ратно.
лает нестилина, одевается, Пользусложные
каранможет за- ется салсюжетные даша, ки- стегивать феткой по
посточки и пуговицы,
мере
стройки и
коасок
завязынадобновать
сти без

Движения

Перешагивает через палку
или веревку, горизонтально

Пользуется разной интонацией:
восклицательной,
вопросительной,
повествовательной. Употребляет
названия
детенышей животных,
слова в
ед. и мн.
числе.

Отвечают
на вопросы
при рассматривании картинки, игрушки.

назначению.
Знает 2-3
формы.

Называет ются в не- называет
4-6 основ- большие
их.
ных цвета группки Воспроизпо 2-3 че- водит по
ловека
образцу
для игры
постройки
взрослого

изображает простые
предметы
и называет их

шнурки –
с небольшой помощью
взрослого
Самостоятельно
моет
руки,
лицо,
насухо
вытирается

напоминания

приподнятую над
полом на
30 – 35
см., перепрыгивает
через
предметы
(h=5 см.)